關于構建快樂的小學數學課堂的相關思考

孫恒星

摘 要： 學生是學習中的主人翁，在教學中占有主體地位。根據兒童心理特點特征及認識發展規律，小學數學教學中實施快樂的教學方法，構建快樂的小學數學課堂，必須以培養小學生學生情操與素養為核心。教師在課堂上可以嘗試采取生動活潑、多種多樣的教學方法，對課堂教學方式進行深入改革，最大限度地調動學生對數學學習的積極性與主動性，從而培養學生的自主學習數學能力，讓學生在愉快活潑的課堂氣氛中學習數學，提高教師的教學效率及學生的學習質量。

關鍵詞： 小學數學 快樂學習 教學情境 游戲教學法 實際生活

數學教學是教師與學生之間進行交往、互動與共同發展的課堂教學，小學數學教學的主要場所是課堂。隨著社會經濟的發展及為學生能更快融入到學習中，教育界提出了素質教育的口號，并提出了相應的方針政策對傳統的教學模式進行了改變。但就目前的教育狀況來看，不少學校對素質教育這一理念只是淺嘗輒止，仍然堅持著守舊的應試教育，教師授課方式較單一，學生不僅感到無聊、痛苦，而且極不利于學生的身心發展，影響學習效果。小學生正處在智力發展不成熟的階段，且貪玩是其階段的天性，所以教師需要改變教學策略，開展快樂教學，培養學生對數學學習的興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。如何構建快樂的小學數學課堂，下面將提出具體策略。

一、創設教學情境，豐富課堂教學

在小學數學教學中，由于小學生正處于年齡小、適應能力有限且智力發展不完全的階段[1]，因此教師應將數學課程結合學生的生活實際，通過創設數學情境及豐富課堂教學等方式，使學生充分感受到學習數學的樂趣。第一，數學教師應緊緊抓住導入這一環節，靈活運用這一切入點喚起學生對數學的求知欲，使其主動學習新知識。第二，數學教師在課堂語言上要準確簡練地表達，把要學習的重點與難點充分展現出來，設計引導學生開展思考、提問設疑的課堂環節，從多方面激發學生的學習興趣。第三，數學教師可以多利用生動活潑的教學方法，通過參與性及趣味性的導入，找準數學知識的基點吸引學生學習的注意力，使學生的精神狀態達到最佳，更快地融入到數學學習中。第四，教師可以開展游戲教學法，把數學新知識融入到游戲活動中，通過玩游戲等方式讓學生獲得知識，得到發展，豐富課堂教學。如蘇教版小學數學三年級教學中，學習到第三單元《千克和克》這一內容時[2]，教師可在上課前準備好相關重量單位的物品，如硬幣、橡皮、1袋米等，通過讓學生“猜一猜”、“判一判”與“感與摸”的游戲方式，準確掌握好千克與克的數學概念與運算公式，即1千克=1000克。教師還可以與學生進行多方面的互動與交流，提問學生“你對硬幣的估算正確嗎”、“1克的物品還有哪些”等，當有學生回答正確時，教師可以適當進行表揚與鼓勵，使學生享受到成功的樂趣，體驗課堂新收獲的快樂。

二、增加游戲教學法，活躍課堂氣氛

教師在教學中可增加游戲教學法，如智力競賽、踢沙包統計等，盡量讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，并要推動學生迅速進入游戲角色，提高學習樂趣。除此之外，教師還要進行計劃性、目的性的引導，以滿足學生的學習樂趣為教學目標，并在教學中引入競爭機智，給學生充分展示自我、表現自我的機會，讓學生在比、學、超、趕中學習到數學知識。

新課改后，課堂教學已突破原有的傳統局限，發展并倡導學生進行主動、探索和合作的學習方式，這樣有利于學生求知行為的發展過程及身心發展規律。教師在數學課上通過運用游戲教學法及開展多種形式的數學活動，使學生有了在“玩”中學的多種形式和機會，并在其中獲得認知、體驗，從而學習數學更成功、更有效。除此之外，教師要在課堂教學中融入積極快樂的心態，讓學生能感受到學習的趣味性，進而主動參與到課堂中。興趣是學習的基礎，教師根據小學生活潑好動的身心特點，在課堂上多進行有助于數學學習的游戲。如蘇教版小學數學一年級教學中，學習到第二單元《認識圖形》一內容時，教師可采用直觀演示法[3]，讓學生自己動手操作、制作圖形，并逐步理解到圖形的基本特征，從而提高學生學習數學的效率。

三、聯系實際生活，開放學習課堂

知識源于生活，在生活中的數學具有啟發性和直觀性。數學教師把學習中的數學問題聯系到實際生活中，通過創設教學情境，能使教學效果顯著。如在蘇教版一年級教學中，在教學《100以內加減法》時，可以讓學生在家中詢問家人的年齡，算出某兩人之間的年齡之和或者差，讓學生通過認真調查和計算，提高對數學的學習興趣。教師還可開發學生的實踐能力，讓學生經歷自己動手動腦的過程，開拓學生思維。如學習到蘇教版一年級課程《認識人民幣》這一內容時，教師可以在教室中創設超市購物的學習情境，讓學生運用學到的人民幣的知識，根據物品的標價玩付錢、找錢的游戲，使學生能正確衡量物品的價值，從而在實際生活中合理購物。如果學生在實踐中出現不正確的做法，數學教師可給予學生在創新上的表揚，并找出錯誤原因進行深入分析，再教會學生正確的實踐方法。數學教師在課堂教學中聯系實際生活，開放學習課堂，能使學生成為學習中的主人翁及占據主體地位，使其在認知中學習，不但更熱愛數學，而且提高數學成績。

綜上所述，快樂的課堂氣氛能夠激發出學生對學習數學的興趣，所以構建小學數學快樂課堂刻不容緩。數學教師應以學生的發展為根本、建立人文主義教學課堂，并以學生的全面發展為重點。在教學過程中，數學教師應培養學生的學習興趣，使其在歡快、愉悅的學習氣氛中提高學習成績，從而實現教師與學生之間的互利共贏、共同發展。

參考文獻：

[1]常偉.如何創造快樂的小學數學課堂[J].學周刊，2014，19：103.

[2]謝中華.讓快樂走進小學數學課堂[J].新課程（上），2015，08：47.

[3]黎春銀.淺議新課標下小學數學課堂的快樂生成[J].小學生（教學實踐），2014，03：95.