如何培養學生的學習興趣

王 霞

摘 要:學生作為學習的主體,其學習潛能是在不斷積累中提高的,尤其是當前新課改的新形勢下,如何自主、積極地探究學習?如何讓學生由死學而轉變為活學、樂學?結合自己的教學實踐我深深地體會到開發學生的學習潛能是非常重要的。作為一名物理教師,有責任挖掘和開發學生的學習物理的興趣。

關鍵詞:培養 激發 物理學習 興趣

我國的大教育家孔子兩千年前就說過:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”,法國著名教育家第惠多斯也說過:“教學的藝術,不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”學生是學習的主體,教師只有充分調動學生的學習主動性、積極性,讓學生產生濃厚的學習興趣,自覺自愿地學習才能愛學,學好知識。

但是,我們在物理教學中經常聽到一些教師抱怨:“我付出了那么多,可是學生的成績總是不見提高?！薄爸R點都講清楚了,課下學生就是不會做題”“我們的學生基礎太差了,初中的東西都不會做,哎……”而且我在跟學生交流時,了解到許多學生也有一些共識:“老師上課時只是注重知識的傳授,沒有讓我們真正懂得如何使用課本中的原理來解決實際問題”“老師只是為了完成任務,趕進度,而沒有了解我們是否真正愿意學習這門課程”“老師課下和我們交流很少,我們對學習物理的興趣提高不起來”……在聽到這些話說時,我沉默無語,這真的是一種現狀,我們總是習慣于用一些簡單的方法來教育學生,如增加做題量,延長學習時間,而很少考慮學生在學習過程中是否獲得了愉悅與快樂。這樣的教學,使學生失去了學習物理的興趣,失去了自信,失去了積極主動地學習,導致學習效率低下,成績還有所下滑,而且很多學生把學習物理當成了一件很痛苦事情,面對這樣的現狀,我深深體會到培養學生學習的重要性,只有學生充分認識到了學習的樂趣,他們才會想學、樂學,從而用好物理,變被動消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”。

興趣從心理學的角度來看,是指積極探究某種事物或者進行某種活動的傾向。這種傾向是在社會實踐中形成和發展起來的,而且興趣也是多種多樣的,所以我將從以下幾個方面進行教學嘗試。

一、采用目標教學,精心設計教學流程

自從去年新課程標準培訓以來,加上我校采用“請進來,走出去”的講課和聽課模式,我感到教師深入、透徹地鉆研教學大綱,明確教學目的、教學重難點,掌握教學內容的各個概念、定義、公式、定理對教學很有益處。采用“六步一循環”(示標——導入——導疑——釋疑——小結——作業)的教學模式,突出了重點,從而使教學內容安排的引人入勝?？涿兰~斯曾說:“興趣是創造一個換了和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以好的課堂導入可以激發學生的主動性和創造性,教學中多采用一些幽默的語言、有趣的問題創設情境激趣導入,緩解學生從上節課中帶來的壓力,拉近了與學生的距離,同時使課堂氣氛也活躍起來,從而使學生體會到物理課不是枯燥乏味的。并且通過講一些關于物理方面的故事激發學生的學習興趣。如介紹我國的“四大發明”增強學生的民族自豪感和自尊心;講一些科學家的成才之路,讓他們深刻地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”的道理。同時在教學過程中多方面為學生創造條件結合教材和學生實際,設置教學內容的層次和梯度,尤其是在作業的設計上更是具有針對性,因人而異,讓學生在獲得成功的同時,發展和鞏固他們的學習興趣。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基就這樣告誡教育工作者:“學生課堂的學習興趣來自學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創造的快樂?！边@就要求我們激發學生的學習興趣的最根本方法是讓學生享受成功的快樂。這種啟發性的教學,還在于與日常生活中的一些事例相結合,化解難點,降低難度,使學生充滿了學好物理的信心,從而形成一種渴求學習物理知識的動力。

二、創造輕松教學氛圍,建立和諧師生關系

師生關系是教學成敗的關鍵。要贏得學生的尊敬和愛戴就必須首先尊重、關心學生。維也納著名心理學家亞佛亞德在《人生對你的意義》一書中說道:“對別人不感興趣的人,他一生中的困難最多,對別人的傷害也最大。所有人類的失敗都出自于這種人。”所以創造和諧的教學氛圍,平等、民主地對待每一個學生,教師應該經常進行反思:理解學生,換位思考;多激勵,少批評;多角度,多側面與學生交流、溝通。教師應該微笑著走進教室,多用期待的目光、會心的微笑,對學生創造性的完成學習任務表露出信任。激起學生學習物理情感上的漣漪,增強克服困難的信心。

三、利用多媒體輔助教學,增加學習興趣

物理是一門非常重要的自然學科,很多物理理論都是抽象的學生是很難記住的和掌握的。在學校進行一次魅力課堂大賽中,有位物理老師講授《動能》一節內容時,利用多媒體播放了我國發射“神六”“神七”人造地球衛星的畫面和臺風、沙塵暴等自然現象的視頻文件,吸引了所有學生,學生對本節課產生了濃厚的興趣,聽課教師也感覺這是本節課的一個亮點,整節課收到了良好的教學效果,被學校評為一等獎。從那以后,我也積極使用這一種教學手段,來增強學生學習物理的形象性和感染力,激發學生學習物理的熱情。例如,關于固體的微觀結構、光電效應、原子的核式結構等,我盡量化抽象為具體,化復雜為簡單,化無形為有形,從多媒體上開闊了學生的視野,豐富了知識面,并且明白物理是與生活最緊密的,最有用的學科。

四、在實驗和實踐中增強能力,尋找快樂

很多學生反映物理概念、公式、定律理解和運用起來很困難。如果把理論用實驗展示出來,就會簡單得多,所以,我們在教學中應該多從實驗抓起。作為一名物理教師,課堂上多運用實驗儀器,例如金屬在磁場中會產生電場,用一節鐵絲連接一個小燈泡,放在一個U形磁鐵中間,讓學生充分感受電磁感應原來就在我們身邊。這樣的演示實驗,讓學生有了積極探索的目標,增強了學習動機。愛因斯坦有這樣一段話:“實驗的教學價值時常與儀器的復雜性成反比,那個用自己做的,常引起錯誤的學生,比那個仔細調整過,因而他易于相信它而不敢弄壞他的儀器的學生,學得到的多點。”其實已經很好地適應了新課改的要求,也對老師和學生都是很好的啟發。讓學生多從生活現象中觀察和掌握物理知識。例如參觀水力發電站,進一步掌握能量之間的轉換。

總之,能否培養學生學習物理的興趣,關鍵是教師。作為一名物理教師,應在注重自己教學專業素養和教學水平提高的同時,也應不斷總結,平時多觀察、多留心,挖掘并開發學生的學習潛能,在點點滴滴中逐步提高學生學習興趣,從而達到樂學。因為只有這樣,自己才能把物理知識真正傳給學生;因為只有這樣,才能更快更好地提高學生的學習物理的興趣;因為只有這樣,才能讓學生真正實現自我的價值,沿著新課標的指向一路前行。

參考文獻

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