加強誦讀 培養(yǎng)語感 提升語文素養(yǎng)

徐圓芳

摘 要:語文學科作為中小學的一門主課,是素質(zhì)教育的重要組成部分。語文素質(zhì)教育的內(nèi)容,就是教育學生正確理解和運用祖國的語言文字,掌握語文這個必備的重要工具,為生活和工作服務。理解和運用語文這個工具的能力即語文素質(zhì)如何,取決于語感能力的強弱。語感能力強,則對語言信息的反應靈敏快捷,聽話聽得明白,說話說得得體,寫文章則文從字順,有章有法。反之,則不然。

關鍵詞:誦讀 語感 語文素養(yǎng) 語文能力

何謂“語感”?朱光潛先生一語中的:“語感,就是對語言文字的敏感?！币簿褪菍φZ言的感知領悟和把握能力。呂叔湘先生也曾指出:“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！痹诋斀窨旃?jié)奏、信息化的現(xiàn)代社會中,我們培養(yǎng)的是面向21世紀的新型人才,如何使他們在市場大潮中快速地篩選信息,在瞬息萬變的經(jīng)濟大戰(zhàn)中正確決策,在激烈的生存競爭中立于不敗之地,語感的作用不可輕視。因此,面對大社會、大市場、大競爭的語文教學,要使學生的語文素質(zhì)適應新形勢的需要,就不能不在培養(yǎng)語感上下大工夫。

“誦”即吟誦、朗誦、背誦;“讀”即閱讀,含默讀、朗讀。“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”因為誦讀吟詠是語感訓練的基礎,是口到、目到、耳到、心到的有機統(tǒng)一,是讀者迅速感知語言的優(yōu)美,領略文章的韻味,得到語言的正誤感受、形象感受和情感色彩感受,形成語言的暢達感、分寸感、節(jié)奏感、情味感等感觸感應力的最有效方法。因此,誦讀對語文教學說顯得非常重要,是語文課區(qū)別于其他課的一個顯著的外部特征。如同學唱歌應得張口發(fā)聲、學游泳就得下水撲騰一樣,學語文就得誦讀吟詠。古今中外那些學富五車、才高八斗的飽學之士,無一不是在誦讀方面下了苦工夫的。他們將大量古書中的名言警句和典故化為自己語匯倉庫中的有用材料和零件,所以說起話來頭頭是道,或妙語連珠,寫起文章來便左右逢源,隨手拈來而毫不費力。如北宋大學士蘇東坡背《漢書》如大珠小珠落玉盤。當代文壇巨匠茅盾,一次與朋友吃酒,為助興,朋友拿過《紅樓夢》點回目讓他背,他隨點隨背,竟一口氣背了半個多小時,一字不差。巴金著作很多,有人問他請教寫作經(jīng)驗,他說他得益于小時候熟背的220篇《古文觀止》。青少年時代的馬克思,能背誦海涅、莎士比亞、塞萬提斯的名著。窺斑見豹,一葉知秋。要有出口成章、立馬可待的文才,背誦比熟讀更重要。這是千百年來已被無數(shù)事實證明了的經(jīng)驗,也是學習語言的必由之路。此外再無別的什么捷徑可走,傳統(tǒng)語文教學注重并狠抓背誦,實踐證明是培養(yǎng)語感能力,提高寫作水平的有效途徑。

那么,如何加強誦讀教學呢?我以為應當從以下幾方面著手:

1.以課堂為主渠道,以課本為主對象,增加誦讀實踐。在學生作業(yè)多、負擔重的情況下,指望他們在課余讀大量的文學書籍是不現(xiàn)實的。這就要抓住課堂教學時間,讓其在有限的時間內(nèi)反復誦讀教科書上古今中外文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,從而理會范文遣詞造句的精妙、布局謀篇的巧妙和風格韻味的獨特,受到語言美和情感美的感染和熏陶。誦讀方式可根據(jù)不同年級和年齡段的不同特點,分別采用個人默讀、朗讀、吟誦、集體朗讀、分角色朗讀,舉行朗讀比賽等形式。教師經(jīng)常進行表情范讀,放錄音磁帶,可有效地激發(fā)學生的誦讀興趣。還可以在作文課上讓學生朗讀自己寫的作文,增強自改作文的主動性。課本里好多練習題就是為培養(yǎng)學生的語感而設計的,如選擇同義詞、辨析褒義、貶義、中性詞,關聯(lián)詞語填空,劃分復句層次,辨析修改病句。指導學生認真做好這些練習,可使他們逐步認識、掌握語言使用的習慣和規(guī)律。

2.指導學生掌握誦讀的方法。誦讀的方法主要有默讀、吟誦和背誦。默讀是不出聲地讀,即“心讀”。吟誦即出聲朗誦,誦得有節(jié)拍,有抑揚頓挫,有腔有調(diào)。吟誦達到一定次數(shù),便能背誦。葉圣陶先生指出:“令學生吟誦,要使他們看作一種享受而不看作一種負擔,一遍比一遍讀的入調(diào),一遍比一遍體會親切。”同時指出了吟誦的具體方法:“大概文句之中的特別主眼,或是前后的詞彼此關聯(lián)照應的,發(fā)聲都得高一點。就一句來說,如意義未完的文句,祈求或感激的文句,都得前高后低?！薄氨硎颈瘔选⒖旎?、叱責或慷慨的文句,句的頭部宜加強。表示莊重、畏敬、謹慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句,須得緩讀。含有快活、確信、憤怒、恐怖、怨恨等情味的文句,須得急讀?！边@就是說明誦讀要和探究、理解作者通過語言所表達的思想感情結合起來,要口誦心悟,讀思結合,讀中有思,邊讀邊思,避免有口無心、死記硬背的讀?？傊?真心讀書,帶著飽滿的情感讀書,要讓聽者真切地感受到:你讀書的聲音就代表著你對課文的理解和把握。

3.培養(yǎng)良好的讀寫習慣。習慣是一種巨大的力量,良好的讀寫習慣可以使人終身受益,沒有良好的讀寫習慣,就談不到語感能力的培養(yǎng)。教師要在教學過程中引導學生逐步養(yǎng)成以下讀寫習慣:查閱工具書的習慣;摘抄名言警句和精彩語段,建立自己語匯小倉庫的習慣;不動筆墨不讀書,不動筆墨不聽課的習慣;邊讀邊思考的習慣;每天讀報的習慣;每天寫日記的習慣;按時完成作文的習慣等等。這就要要求學生多讀書,讀好書,盡量多讀各種文體的優(yōu)秀作品。

誦讀使得學生有了更好的語感,說話或?qū)懽鲿r很自然地就能創(chuàng)造出許多優(yōu)美的句子;誦讀使得學生的語言神經(jīng)更加敏銳,創(chuàng)作的欲望不時被喚起;誦讀使得學生對文學的審美有了更多的靈感;誦讀讓學生學習的激情進一步被激發(fā)。我相信,誦讀將引導我們走向新的教學境界,去收獲更多的語文學習果實。

參考文獻

1.呂叔湘.《學習語法與訓練語感》.《語文學習》.1985年第1期

2.《葉圣陶語文教育論集》.第13-14頁 ■