淺談教師在實施合作學習教學策略中的作用

楊雪琴

摘 要:目前合作學習已成為我國所倡導的一種重要的學習方式。但在實行的過程中出現了很多困難,很多時候達不到預期效果。筆者認為在合作學習的過程中,老師的職責是培養學生合作意識,讓學生愿意合作;授予學生合作技能,讓學生學會合作;探索合作方式,讓學生體驗合作;創設合作情境,讓學生享受合作。

關鍵詞:合作學習 合作意識 合作情境

在新一輪課程改革中,合作學習已成為一種重要的學習方式。合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作,達成共同的學習目標,并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。合作學習活動能使學生體會到相互間的關心和幫助,使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。

然而由于我們教師大多是在傳統的教育模式下培養出來的,在實踐中承受著教學質量的壓力和習慣勢力的影響,在現實中很難真正推行合作學習這一教學策略。我認為教師在實行合作學習中應發揮重要作用。在合作學習的過程中,老師的職責是培養學生合作意識,讓學生愿意合作;授予學生合作技能,讓學生學會合作;探索合作方式,讓學生體驗合作;創設合作情境,讓學生享受合作。

一、教師應該培養學生合作意識

建立合作小組是非常有效的方式。學生成為小組的固定成員,形成集體,自然就有了合作意識。開展一些小組合作學習競賽活動,定期不定期地進行評優,激發學生合作積極性,逐步將合作學習內化為學生的學習品質。

二、教師應該教給學生合作技能

要想有效地開展小組合作學習,教師應該教給學生一些基本的合作技能。比如:“組織管理技能”,學生要學會組織、主持小組學習,善于分工,勇于負責,根據不同意見,做總結性發言。只有這樣,合作學習才能做到有條不紊。“善于傾聽”的技能,教給學生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再提出反對意見或補充意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學會反思,建設性地解決問題;還要學會微笑、具有紳士風度。當然我們應該看到,這些技能和品質,要有意識地長期培養。

三、教師要創設合作情境

教師首先要選擇適當的內容來進行小組合作學習。教學內容決定教學策略和相應的教學任務,教學任務與教學策略的一致性是學生掌握學習內容,取得教學效果的基本前提。選擇合作學習的內容應首先考慮有無合作的必要性。合作學習要處理的是個人力量難以解決的問題,通過合作學習能夠提高個人的能力,使學生能夠逐步體會到大家友好合作的力量。比如,關于英國資產階級革命發生的社會背景分析,包括17世紀英國經濟的發展,新的社會階級的產生,當時的政治統治制度特點及主要的社會矛盾。靠單個學生很難解決,需要團體的力量。我在講這塊內容時采取了小組合作學習的方式,分六人為一組,先自主學習,然后小組討論,各抒己見,然后各組代表發言,相互補充,比較圓滿地解決了這一難點。其次要考慮到合作的可能性。也就是說,合作學習的內容應在學生的“最近發展區”內,是學生力所能及的。

在小組合作學習開始以后,教師要及時了解學生的學習進程,給學生一種無形的期望,激勵學生積極討論、交流,提高合作效率。必要的時候可以作為小組成員的一分子,參與到小組合作學習之中,為學生指點信息獲取途徑和獲取方法,為學生答疑,引導學生完成學習任務。當然教師要注意介入的時機與方式,不能隨意化,更不能喧賓奪主。在小組合作學習結束后,要適時地引導學生進行小結評價,改進小組合作學習,提高學習效率。

今天的學習方式就是明天的生存方式和生活方式。倡導合作、探究的學習方式其意義不只是學習本身,它關系到學生未來的生活方式和生活質量。我們要通過不斷的實踐,積極引導學生培養和提高交流、合作的能力。教師之間也應該經常開展小組合作式的學術探討,不斷反思、改進,使自己逐步走向成熟,成為高素質的教師以適應新課程的教學,讓合作學習成為一種真正行之有效的學習方式。 ■