論中小學學校教育中的德育教育

陳亞麟

摘 要:德育教育一直是我們國家培養新一代社會接班人的必備內容,隨著教育思想的進一步深化,其培養方式多種多樣,對于中小學的德育教育工作也一直是基礎教育的重要內容,筆者結合自身工作經歷,就如何在中小學學生教育過程中實施德育教育提出自己的建議和意見,以期為德育教育工作的進一步實施和完善提供參考。

關鍵詞:中小學 學生 德育教育

作為基礎教育階段最重要的小學教育來講,孩子在學校不僅要學習科學文化知識,更重要的是要學會做人,要有文明的社會行為能力,這些都是需要在基礎教育中來實施和培育的,但是往往很多學校該科目的設置就是一個擺設,很多從事該科目教學任務的老師都不知道如何來給學生講解這些科目,甚至有些老師自己都沒有深刻認識到孩子品德教育的重要性,更談不上方式方法教育了,而出現占課的現象更是比比皆是,由此孩子的德育教育就變成了一句空話,那么作為基礎教育工作者來講,我們該如何來完成和實施學生的品德教育呢,我想結合自身工作經歷,一般在實施教育過程中主要從以下幾個方面來體現:

一、通過自身行為,教育學生

老師是學生進入學校學習接觸最多的人之一,老師的言談舉止和行為規范對于孩子的成長和品德的教育起著至關重要的作用。老師的言行,學生是言聽計從。曾經就有過這樣的報道,說一位家長找到孩子的班主任,請求班主任在上課期間能告訴學生,每頓飯必須有綠色蔬菜的攝取,因為蔬菜對孩子的身體發育有良好的作用,并希望老師能要求每一位孩子回家后告訴自己的父母,綠色蔬菜很好吃,每頓飯自己都要能吃到蔬菜。我想很多人看到這都知道這是為什么了,學生的家長在對孩子的教育過程中遇到了問題,而與此同時,家長已經認識到孩子是教師教育行為的有力擁護者,所以在孩子不吃蔬菜的時候,家長就選擇了這樣一種簡單的方式來幫助孩子有一個健康的飲食習慣。所以,作為教師來講,我們應該為有這樣的“教育能力”而慶幸,但與此同時,我們也深深地感受到自己肩上的責任之大,所以作為從事基礎教育的教師而言,我們必須在日常生活中,除了盡可能地采用現代化的教育手段和先進的教育思想來教育和培育每一位學生之外,也要時刻注意自己的言談舉止,也許你的一個不經意的舉動就會給孩子留下難以磨滅的印記。當然很多人可能說教師也有自己的個性和生活方式,在學校要是教師表現的盡善盡美,完全為了學生心目中的形象在表現自己,那么如果突然有一天教師的形象在孩子心中出現了不好的東西,會對孩子產生更大的傷害,那時學生會對教師又會有什么樣子的認識呢?他們會不會覺得自己上當受騙了,會不會覺得這才是教師真正的面目和行為。為此,很多教育界的專家和學者展開課激烈的爭論和探討。我自身認為,其實我們所說的教師美化自身形象來幫助孩子樹立正確的審美觀念和良好的德育水準,并不是要求教師來失去自我,用統一的模式來教化孩子,學生本身之間就存在個體上的差異,無論在行為還是在思維方式上都有不同,那么教師做的應該是根據孩子的差異性來制定適合孩子生長發育的方法。當然孩子在很多方面可能會出現模仿教師的行為,但是這種效仿是出于好奇和崇拜,所以教師在自我表現過程中,只要用正面和鼓勵的教育方法來正確引導孩子,就能達到預期的教育目的。具體來講,從著裝來講,可能一身很前衛的漂亮衣服,假使從正面教育孩子來欣賞這種美麗,那么孩子首先明白的就是什么是美,更會讓他們懂得心靈的美比外在的美更重要。假使從反面教育來看,可能孩子對于以后身邊見到的漂亮著裝首先想到的不是漂亮的外表,而是先入為主地認定這人心靈不美,我想這并不是每一個教育者希望看到的結果,也不是我們教育的最終目的。

二、通過班級榮譽感教育學生

我們知道,孩子性格的培養在很多時候需要通過集體活動來發展,很多性格內向的孩子在教室和班集體同學的幫助下,慢慢地性格都會趨于外向。身邊曾有一個同事的孩子在九歲的時候因為一直生活在爺爺奶奶的身邊,除了學校的學習之外,基本上都是爺爺奶奶陪護,很少和身邊的同學和朋友交流,見到陌生人基本上是躲在墻角。在老師得知情況后,就想辦法讓他和同班同學多在一起交流和探討,因為他學習成績好,老師就在班級中開展一幫一學習活動,同時由于他平常很少和同學交流,老師也想辦法多安排一些班集體活動讓他參加,并極力鼓勵他,一年之后,在班里面,他變成了一個很活潑可愛的學生。后來我們在詢問教師教育手段和起初的想法時,老師告訴我們,其實他是覺得這個學生缺乏的不是和同學交流的能力,而是和大家交流的機會,所以通過各種活動的參加來幫助他有一種集體榮譽感和團體協作的意識,讓他真正切切地感受到自己是這個集體中的一員,時刻有一種集體榮譽感,這樣他就會把這個集體當作自己的第二個家,就會把身邊的同學當作自己的親朋好友,自然而然就會愛他們,就會幫助他們,達到共同進步的目的。教育的目的是培養有理想、有責任心、有技能、有道德的社會有用人才,而作為學校教育的起始階段,教育工作者更應該培養孩子的集體榮譽感和團隊協作精神,我想在社會這個大家庭中,團隊協作是絕對不可能缺失的,只有有團隊協作精神的人,才可能真正地為社會做出巨大的貢獻。

三、通過實踐生活教育學生

曾幾何時,我們在教育我們的學生一定要懂得勞動的艱辛和珍惜勞動成果,但是在實際生活中,隨著人們物質生活水平的提高和精神文化的日益豐富,很多家長慢慢地忽視了孩子的實踐教育,很多學生在上學若干年之后,除了學會寫作業之外,對于生活當中的事情基本上什么都不會,國內報道大學之后沒有生活自理能力的孩子比比皆是,對于中小學生需要事事父母照顧更是司空見慣的舊新聞了。作為學校來講,很多學校都開設有勞動教育課程,他不同于一般的手工制作,而是讓孩子在力所能及的范圍內去從事一些勞動實踐,比如利用周五下午開展衛生大掃除就是非常常見的教育方法之一,一方面可以讓孩子有勞動的體會,更加地珍惜勞動成果,另外一方面也鍛煉了孩子自理的能力。很多教育專家通過調查發現,生活在農村的孩子生活自理能力明顯強于生活在城市中的孩子,我們通過生活對比就不難發現其中的差距,很多生活在農村的孩子,由于學校沒有很好的設施,在冬季的時候很多學校都要求有一名或者兩名學生來承擔早上生爐子的任務,那么值班的學生就要在其他學生來學校上課之前,來完成生火的任務,久而久之,在這最簡單,和日常生活最貼近的事件上就有了很好的經驗。相比而言,生活在城市中的孩子就不一樣了,由于他們缺乏這方面的鍛煉,從來沒有感受過這種生活,所以他們根本就體會不到這種生活實踐的重要性,更有勝者,聽都沒有聽過,又何來的實踐啊。

參考文獻

1.陳軍.談談體育活動在德育教育中的作用[J].山東師范大學學報.1992

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