英語課堂教學的創新

高文卓

摘要:針對英語這門課程的教學,文章提出了英語教學課堂設計的重要性,并且闡述了對課堂教學進行創新的五個方式:設疑啟智、營造創新氛圍;培養自立探究,巧設創新探索機會;培養發散思維,提高創新思維能力;進行游戲教學,激發學生的英語興趣;聯系學生實際,讓學生有話可談。文章分別對這五種方式進行說明,充分地展示它們在英語教學中的作用。

關鍵詞:課堂設計;設疑啟智;發散思維

目前,英語這一門課程得到社會和家長越來越多的重視和關注,學生對英語注入的時間和精力也比以前大大提高了,這就對學校英語課堂提出了更高的要求。老師對英語課堂的設計直接影響著學生對英語的興趣和學生對英語的掌握程度。作為一名教師,要盡可能地采用不同的新穎別致的教學課堂設計,引起學生的共鳴,使學生更好地積極地融入到課堂氣氛中,在課堂中敢于用英語交流。因此,英語課堂設計構成了英語教學的重要組成部分,怎樣在英語教學中對課堂設計進行創新呢?通過與學校老師的交流和自己上課所獲得的體會,我認為可以采取以下的幾個方式。

一、 設疑啟智、營造創新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝,層層遞進,可根據一定的教學內容或語言材料,設計適量靈活性較大的思考題,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題,讓學生進行討論、爭論、辯論,既調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容,又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創新教學氛圍。同時充分給學生自我表現的機會,充分發揮學生的主體性,發展學生的個性,讓學生養成講英語的習慣。教學方式的轉變,活躍了課堂與生活的距離,學生在類似生活的情景中學習英語,輕松愉快,學生聽說英語的整體素質得到了較快提高。通過不斷地激發學生的學習興趣,讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識,輕輕松松提高他們的英語素質。

二、 培養自立探究,巧設創新探索機會

學生是課堂學習活動的主體,教師應注重培養學生獨立學習能力,讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間。讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法,以達到培養創新的意識,提高創新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與,相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上,必須更加注意教法新穎有創意,以便更好地調動和發揮學生的主體性,使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導和激勵全體學生的主動參與,銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,激發學生探究欲望,想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

三、 培養發散思維,提高創新思維能力

研究表明,討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象,積極探索求異,堅持獨立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素,通過設疑創設情境,給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識,大膽進行發散創造,從而給他們提供了發散思維的機會。比如,當教完英語閱讀這一部分后,可以創立不同的場景,讓學生運用所學的知識編對話。這一過程既讓學生鞏固了所學知識,又讓學生充分發揮自己的想象力,愿意去比較自己的對話與其他組的不同。課文教學中,教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上,再進行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識,讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后,可以在黑板上出幾個key words ,讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流,從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中,學生的創新實踐能力也得以真正提高。

四、 進行游戲教學,激發學生的英語興趣

英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程,主要是靠有意識學習去完成。但是,往往學生在課堂教學中注意力不易持久集中,所以教師要創造習得的條件,充分調動學生進行無意識學習,以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去,讓學生不知不覺地主動學習。在游戲教學中,能發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動,學生的智力可直接轉化為英語學習的能力,同時游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里,學生通過角色的扮演發展表演能力;通過比賽培養良好的競爭意識和集體主義精神;通過小組合作,學會團結互助;通過遵循一定的游戲規則,養成良好的紀律習慣。同時,學生能通過與其他同學的對照,從而發現自己的不足,逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性,并努力為交際積累素材。

五、 聯系學生實際,讓學生有話可談

在教學設計中,聯系實際也是至關重要的。當講述一篇文章時,如果脫離學生的實際生活,學生就會無話可談。比如說,談到污染問題,當問及為什么酸雨會形成或者是怎樣形成時,有些同學就會顯得很頭疼,根本不知道怎樣表達,因為平時接觸的這方面資料的確很貧乏。所以,在選擇話題時,要盡可能地從學生的實際出發,讓學生有話可講,并且能讓他們主動地去交流。課堂教學設計的好壞確實直接關系著整個課堂的學習英語的效率和英語良好氛圍的養成,是一個值得不斷探討和改進的話題。學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造。只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發現、探究、解決問題,才能培養學生的開拓精神和創新意識,逐步培養求異創造能力。

參考文獻:

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(常州劉國鈞職業高等技術學校)