對西部開發中高專計算機信息管理專業人才需求的分析研究與建設實踐

劉甫迎　劉　焱

文章編號：1672-5913(2009)09-0118-04

摘要：本文以我校為例，對西部開發中高專計算機信息管理專業的人才需求、專業設置與培養目標、課程體系與課程結構、教學環境、教學改革與建設、教材建設、師資隊伍、學生素質、畢業生就業與社會聲譽等方面展開分析研究與建設實踐，探索一條 “適合實際第一線需要、符合數據庫應用及管理崗位人才培養規律、體現其以抽象思維型教育與形象思維型教育相結合的專科專業建設特色”的培養該專業高等工程應用型人才的道路。

關鍵詞：計算機信息管理專業；人才培養；課程建設；數據庫

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1概述

成都電子機械高等專科學校的計算機信息管理專業(亦稱：數據庫應用及管理專業)是遵照原國家教委教高司(1997)128號文件，由教育部專家1998年6月考察后立項的高等工程專科學校全國教改試點專業，2006年被評為四川省精品專業。

我校于1996年就已設置了“計算機應用(數據庫方向)”專業，1998年成立了計算機工程系，設置了“數據庫應用及管理”專業，到目前已培養了八屆畢業生，平均就業率95%以上。10余年來在專業人才需求分析研究、以能力為基礎教育(CBE)的人才培養模式、以學生為中心的學習方法和在以“服務為宗旨、就業為導向”調整優化教革方案、構建以技能為主具有崗位職業特色的課程體系、合理的理論教學體系和實踐教學體系的學時比例、現代教育技術手段、“校企合作”(專業教師開發的ERP和CIMS系統取得了制鞋業、煙草業等行業上的突破，獲中科院科技進步三等獎，另外還取得兩項專利)、實習實驗基地建設、師資隊伍建設(有國家級教學名師領銜的該專業省級教學團隊)、專業系列教材建設(正式出版教材40余部、獲教育部頒發的2002年全國普通高等學校優秀教材獎)以及教研(獲得國家級精品課程、四川省教學成果一等獎等24項省級以上的教學研究成果獎或稱號)、教風、學風建設等方面均取得了成果。該專業完成省以上立項科研課題16項和50項橫向課題(共64項)，論文主要有47篇(全在國家級中文核心期刊上發表)。實行在畢業設計等縱橫向科研項目開發的真實環境中，對學生進行頂崗鍛煉的延伸教學，成效顯著。

我校培養的學生質量較高，具有良好的綜合素質和能力，社會影響面大，學生成果多。學生在各類大獎賽中屢屢獲獎，在參加全國數學建模競賽中多人獲“國家一等獎”，其論文還被刊登在《工程數學學報》2004年第7期上。本專業招生、就業情況良好，畢業生受社會和市場歡迎，用人單位對其綜合評價好。

專業建設經驗得到業界同行專家的認同(教育部高職高專計算機類專業教學指導委員會還委托我們做國內高職高專計算機信息管理專業規范)，有較好的社會聲譽。

2人才需求分析、專業設置與培養目標

2.1人才需求分析、專業設置背景和理論依據

根據美國教育家馬丁教授的理論，當人均GDP處于1000～3000美元時，大學入學率在10%～20%之間，處于由精英教育向大眾化教育的過渡階段，我國處于此階段。需要培養大批安心于第一線工作的，獲得崗位職業訓練的高等工程技術應用型人才，以提高勞動者素質(即人力資本)滿足經濟發展和社會的需要。在德國，高等工程技術應用型人才教育被認為是戰后國家重新崛起的“秘密武器”；在日本，這種教育被看成“經濟發展的柱石”。

盡管四川省處于經濟欠發達地區的中國西部，但省委和省政府在確定本省的開發戰略時，仍具有遠見地將信息產業作為我省的支柱產業，并且將我校列為信息產業人才培養基地重點依托的包括電子科大在內的六所高校之一。計算機業，特別是數據庫應用及信息管理無疑是信息產業中重要的組成部分。據調查，90%以上的企事業單位使用了計算機，而凡是使用了計算機的企事業單位100%使用了數據庫(不管是用于單位的財務管理或是內網C/S結構的后端大型數據庫維護，甚至用于與國際接軌的B/S結構的電子商務系統，均離不開數據庫的應用)。計算機信息管理行業新技術層出不窮，需要教材不斷更新；要求學生適應能力強和有創新精神與實踐能力；數據庫管理工作責任大，編程應用需協同完成，均要求敬業精神和團隊精神等基本素質；不像制造類專業集中就業，單位往往一次只要幾個計算機類畢業生，且有關計算機的事全都找你(如計算機信息管理專業畢業生，既要你管理Oracle數據庫，又要你維護計算機硬件及網絡)，故具有分散就業、要求較寬知識面的特點。

德國的教育認為人類智能有兩種類型：抽象思維型(研究型、學術型、設計型)和形象思維型(技術型、技能型、技藝型)。前者對應我國研究型本科，后者主要對應高職院校，介于兩者之間一般對應我國專科或應用型本科，并有相應類型中學對應(前者為9年制完全中學、后者為5年制主體中學、兩者之間為6年制實科中學)。我國的高考是考抽象思維，專科錄取分數段剛好在中間，即：智力介于抽象思維與形象思維之間。

近30年來，以加拿大為主，國外還興起了一場主張以能力為基礎的教育(CBE)運動，即認為教育的成果最終表現為學習者獲得了預期的能力。能力為基礎教育模式具有兩大特點：“以目標為中心，在評價中學習”；“以學生為中心，在做中學習”。

我們認為，借鑒德國兩種智能教育理念，由于我國專科生源智力處于兩種智能類型之間，計算機類專業又具有分散就業、要求知識面廣的特點，故專科計算機信息管理專業應以抽象思維型教育與形象思維型教育相結合，即在理論上要注重有后勁的電類大類基礎、軟件大類專業基礎與本專業方向相結合，以適應就業崗位寬、分散就業的多類情況；在實踐上以CBE教育模式，注重數據庫管理崗位職能教育，體現專科專業建設特色。應適應本學科的飛速發展，掌握最新現代科學技術，滿足經濟和社會發展的需要。必須抓住這些特點，并用符合中國國情的方法來實現它(其中重要的便是與樹立共產主義理想，與敬業精神和團隊精神的思想品德等素質教育相結合)。我們正是這樣建設實踐的。

2.2計算機信息管理專業的培養目標定位和業務范圍

(1) 培養目標

本專業培養具有創新精神和實踐能力，適應社會主義市場經濟實際需要，德、智、體、美等方面全面發展，掌握計算機信息管理基本知識和基本技能，能從事數據庫日常管理及應用、MIS系統等軟件開發的高級工程技術應用性人才。專業學制三年。

本專業畢業生應獲取的職業資格證書:英語三級；計算機數據庫管理員、數據庫開發助理工程師、計算機操作員三種之一。計算機信息管理專業的培養目標符合教育部《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》，目標定位準確。

(2) 專業培養規格及職業面向

學生在校期間獲得數據庫管理員(DBA)和一線軟件(數據庫應用)開發人員應有的初步訓練。掌握必須的數據庫、計算機軟件、硬件和計算機網絡基礎理論；具有從事企事業單位數據庫、計算機網絡、硬件日常管理和維護工作、客戶/服務器結構的MIS(管理信息系統)的開發與維護工作、企事業單位計算機應用軟件及Internet應用的開發工作的能力。

3課程體系與課程結構

3.1用DACUM方法開發課程計劃

我們與企事業單位專家組成的顧問委員會一道，借鑒加拿大DACUM方法開發計算機信息管理專業課程體系與課程結構，適應以能力為基礎的教育(CBE)。經歷了以下幾個階段：

(1)“工作分析”

“工作分析”——分析所培訓人員(學生)的“職業內的工作”，即確定職業內的工作職責和每一職責內的任務。開發出了數據庫專業的“職責和任務表”，它包括16項職責，329項任務。這張表便是數據庫行業從業人員所要面對的職責和任務，也就是計算機信息管理專業(數據庫專業)培養學生的根據和出發點，以后的教育工作將圍繞著此表進行。

(2)“任務分析”

“任務分析”——分析確定所培訓人員在其工作職責的每項“任務”中應達到的“最終目標”(TO)和“能力目標”(EO)，從而使每項“任務”成為可實現的要求。TO就是學生今后在工作中能夠做什么；EO則是為達到最終目標的分解目標。

最終形成了詳細的“任務分析匯總表”，共計656項TO和987項EO。

(3)“教學分析”和“教學開發”

“教學分析”是根據“任務分析”階段制訂的TO和EO，編制教學單元，然后確定培訓途徑(任務群)和科目課程設置方案，相當于制訂出教學計劃。“教學開發”則是根據“教學分析”制訂的培訓途徑和科目設置方案，進一步編寫每一教學單元的教學目的、編制課程的教學指南(包括教學目的、方法、評價辦法等)。

3.2計算機信息管理專業科目課程設置體系框架

圖1是計算機信息管理專業課程設置方案框架體系：

圖1 計算機信息管理專業課程體系框架

該專業課程設置方案框架系注重電類大類基礎、軟件大類專業基礎與本專業方向結合，體現就業導向、產學結合、適應時代(教學內容具有先進性和前瞻性)、素能并舉、推行雙證書、“縱橫結合”的特點。“縱橫結合”是指將每學期作為一個階段，每階段(即“縱”)應有一個重點，各階段(即“橫”)應有連續性(例如可用C#貫穿各階段)。這樣，既不會“前面學了后面忘”，又會使知識和能力隨之深化提高。例如前面的階段系統分析編程，后面的階段測試此程序系統。該方案既有數據庫、軟件類主線，又有硬件、網絡輔線。

在進行教學安排時，第一學年(第一、第二學期)主要進行“素質基礎課”和“電類大類通用技術基礎平臺課”的教學，第三、四學期主要進行“專業基礎”和“職業認證課”的教學，第五、六學期進行“專業(方向)崗位任務課程”、實習、實訓和畢業設計教學。要求取得有關“職業證書”或專業技術人員證書，使學生在畢業時具備相應的上崗能力。

在課程建設中，我們獲國家級精品課程1項、省級精品課程3項、校級精品課程3項。

3.3課程教材建設

計算機信息管理專業教師主編出版教材、著作40余部，印數達數十萬冊，被國內眾多高校使用，得到好評。其中一部獲教育部全國普通高校優秀教材二等獎；2007年四川省首屆高職高專精品教材評選中共評出了7部省精品教材，其中由我校專業教師主編的教材有2部；《計算機應用基礎》獲中國書刊發行業協會授予的全國優秀暢銷書稱號；《C#程序設計教程(第2版)》等5部教材被選為國家級“十一五”規劃教材。這些教材均體現了最新現代科學技術和該課程的CBE能力模塊,例如劉甫迎主編的《數據庫原理及技術(Oracle)實用教程》(中國鐵道出版社. 2009)和《Java EE Web編程技術教程》(電子工業出版社.2009)，前者介紹后端大型數據庫工業標準Oracle最新版11g，后者介紹了Java EE最新規范。

4教學環境及實踐教學的改革

4.1教學環境

多年以來，加強了我系專業實驗室和陳列室建設。實驗設施完備，有以計算機實驗教研室為中心的專業實驗、實習教學場所和校內實習基地。實驗室包括計算機軟件實驗室(ERP)、計算機網絡實驗室、多媒體實驗室、數據庫實驗室、計算機硬件實驗室、計算機基礎教學實驗室、計算機維護實驗室和計算機陳列室。有以高檔微機為主的計算機500余臺和路由器、交換機等現代化設備，以及正版Oracle軟件。

有中國科學院成都計算機應用研究所、邁普公司等5個校外實踐教學基地，我們與這些公司都簽了合作協議并采取各種措施加強合作(專家參與學校教學改革、聘請兼職教師等)。

4.2計算機信息管理專業實踐教學的改革

以五個層次進行實踐教學：實驗、課程設計和實訓專周、工程素質訓練、專業實習、畢業設計。增加了實踐性環節的比重，專業課中的理論課與實踐課比重分別為40%和60%。

其中專業實習和畢業實習合并(4周)：大部分在校內實習基地進行，部分在校外實習基地進行。例如，讓學生安裝、調試和維護計算機網絡和前后端數據庫管理系統等，強化學生的崗位職能意識。畢業設計(14周)：將實際的科研項目引入畢業設計，重點培養學生的綜合能力、創新能力和解決技術實際問題的能力及團隊合作科研的能力。

5師資隊伍建設

本專業有一批思想素質高、業務能力強、職業技術教育經驗豐富的專業師資隊伍(27人)。有正高職稱6人(其中本系教授4人)，高級技術職稱占66%，有國家級教學名師、教育部高職高專計算機類專業教學指導委員會委員、四川省普通高等學校十佳青年教師、四川省學術與技術帶頭人、四川省有突出貢獻的優秀專家、四川省優秀教師等，用專、兼職結合的“雙師”型專業教學團隊進行教學，增強了學生的職業能力。“計算機信息管理專業教學團隊”2008年被評為四川省高等學校省級教學團隊。

6結論

本專業培養的學生綜合素質(思想品德素質、專業素質、文化素質、身心素質)好、畢業生就業遍布全國各地、社會聲譽高。事實證明，專科計算機信息管理專業以抽象思維型教育與形象思維型教育相結合的專業建設特色是行之有效的，兩者不宜分開。