高職院校文化基礎課的現狀及對策研究

吳 芳

摘 要:高職院校的文化基礎課在高職教育中處于奠基地位,可以幫助學生提高綜合素質,形成良好的職業能力,但是它的教學現狀卻不容樂觀。本文從高職院校公共文化基礎課的現狀和作用入手,提出了改革的建議和措施。

關鍵詞:高職院校 文化基礎課 現狀 對策

眾所周知,現代高職院校的重要任務是培養同現代產業要求相適應的高素質勞動者和專門人才,在這個目標的實現過程中,公共文化基礎課的作用非常關鍵,它是學習和掌握其他學科知識的必備條件,可以為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎。但是就目前來看,高職院校的公共文化基礎課教學卻存在很多問題,現狀不容樂觀。因此,正視我們面臨的問題、深入了解文化基礎課的重要作用,積極尋找改革的措施,才能使高職教育健康長遠持續性地發展下去。

一、高職院校文化基礎課教學的現狀與問題

1.傳統認識的偏差使文化基礎課遭遇尷尬

從外部環境來看,很多人認為,到高職院校學習的目的是掌握一技之長,因此技能和就業是頭等大事,他們的目光只放在專業課程的學習和實踐上,而對人文素質和其他能力關心甚少;從學校本身來看,專業技能是發展中的“抓手”和“生命線”,也是職業教育的優勢和特色所在,基本上所有院校的專業課都課時充足、師資力量不斷充實,且已經建立了比較系統的、完善的考核評價機制,各種等級證書的考核更使得各專業知識的評價厚重有力,而文化基礎課卻面臨著課時不足、教學資源貧乏、缺少完善有力的評價機制等問題。相對專業課程而言,文化基礎課教學情景甚是尷尬,對學生起不到激勵作用。這種狀況很大程度上影響了人才的全面發展,也制約了專業技能的發展,甚至限制了學生的職業生涯。

2.教學內容和方法的落后使文化基礎課失去吸引力

高職院校的公共基礎課程的內容設置大多都參照了普通高等教育課程的設計和安排,模糊了高等職業技術教育與普通高等教育的區別,教師弄不清公共基礎課與職業教育、專業教育之間的內在聯系和溝通,使公共基礎課脫離了社會生活,脫離了學生學習和發展、就業和工作的實際,使得學生不能學以致用,影響了學生的學習興趣和信心。在教學方法上,大多數老師以純理論教授為主,教學輔助手段缺乏,教學藝術與技巧運用不足,從而出現高職學生不把基礎課當一回事的現象。長此以往,不利于基礎課自身的發展,也不利于復合型、實用型人才的培養。

3.與專業課界線分明使基礎課失去生命力

公共基礎課應該為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎。以財經專業為例,基礎課的教學要與財經專業知識和專業技能結合起來,巧妙融會,以提高學生從事經濟實務工作和經濟管理工作乃至經濟研究工作所需要的綜合能力,實現財經專業的基礎課教學目標。而目前,基礎課與專業課設置界線過于分明,缺少學科之間的知識滲透,知識之間不易遷移,基礎課也起不到為專業課打好基礎的作用,造成學生職業能力和綜合素質的下降。

二、正確認識基礎課在高職教育中的地位和作用

我國加入WTO以后,傳統的僅有一技之長、一專之能的經濟應用型人才已不適應多種工作崗位和不斷變化的社會需要。目前,社會對人才的要求越來越趨于科學合理,對人才的能力和綜合素質的要求尤為突出,用人單位不僅要求高職學生具備較強的專業基礎理論知識和實踐操作能力,而且它們的企業文化、團隊精神更要求學生具備較高的人文社會科學知識、具有良好的心理素質和完善的人格、具有廣闊視野和創新精神。

對于高職學生來講,公共基礎學科和專業課一樣,都是高等教育中的有機組成部分,他們之間互相聯系、互相配合、互相促進并不可偏廢,不可替代,共同實現人才培養目標。并且,公共基礎課還有其獨特的作用:文化基礎課教學關系到學生是否能夠成為一專多能的“復合型”人才,關系到學生潛能開發、終身發展的問題。

1.基礎課處于奠基地位,公共基礎課是學習一切自然科學和社會科學的基礎,是現代社會中學習和掌握其他學科知識的必備條件。公共基礎課可以為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎,學生職業能力的提升,通過專業課與基礎課有機融合才能實現。

2.基礎課是學生繼續學習和自我發展的必要條件。在現代社會中,產業結構和技術結構變化迅速,職業和崗位也處于不斷變化之中。因此學好公共基礎課,是將來轉崗、創業立業的前提條件。高職教育對于每個學生都只能作為終身學習的一個環節,所以教學必須為學生接受更高層次的教育和終身學習預留出一定的發展空間,在這方面,公共基礎課有著不可替代的作用。

3.公共基礎課教學可以提高學生的認識水平、理解能力、自學能力、應變能力,開拓學生的視野,發展學生智力、個性和特長,從而增強職業能力和創新能力。

4.公共基礎課教學可以培養學生良好的思想品德、健康體魄和高尚的審美情趣。大學生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期,開設公共基礎課程,有助于大學生養成具有民族觀念、大局意識等政治思想素質,誠信、敬業、團隊、勤奮等職業道德。

三、提高高職院校基礎課教育教學實效的對策

1.適應人才培養目標,體現職業院校的特點,增強為專業服務的服務意識

“專業課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的,寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件,也是現代教育發展的必然。我們要對照高職院校“以就業為導向”的辦學理念,根據基礎理論以“必需、夠用”為度的原則,認真思考高職基礎教育與學生就業的關系,解決基礎知識與學生專業能力接軌的問題。為此,我們公共基礎課教學以職業素質為核心,針對專業的培養目標,進行必要的課程整合,采用彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學;根據學生的興趣、個性和實際需要,加強文化基礎素質的教育,開發學生的學習潛能。

2.圍繞職教特色,進行基礎課教學改革

高等職業教育文化基礎課學科定位問題應放在整個高等職業教育系統中來考慮,它不僅要培養學生的文化素養,還要致力于學生綜合能力和素養的提高;它不僅是工具性和基礎性的統一,而且還是職教性的體現。因此,文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性,不斷改進教學方法,提高教學效率。

(1)要調整教師、學生在教學中的地位。公共基礎課的教學中,要在發揮教師教學主導作用的同時,突出學生的主體作用,鼓勵學生大膽探討,以造就具有鮮明個性和創新精神的人才。

(2)要注重教學方法的改革。運用多種教學法,因材施教,積極實行啟發式、討論式、參與式教學方法,從學生生活和求職的實際出發,有計劃有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合,給學生創造積極思維的條件和思路。

(3)要注重教學手段的改革。加強現代教育技術、手段的應用,加快計算機輔助教學的使用,實現教學技術和手段的現代化是提高教學水平的重要內容。

(4)還要建立合理完善的評價機制?？荚嚪椒☉_卷、閉卷相結合,理論與實際相結合,口試、筆試相結合,考試題以分析應用型等實際問題為主,著重考核學生用理論知識解決實際問題能力。我們要在教學實踐中探索研究,不斷完善教學評價方法,同時應借鑒專業課教學評價方法,不斷開拓新的教學評價方法,強化評價功能。例如語文教學可以引進和采用由國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心開發的“ZHC”即國家職業漢語能力測試,成績合格的學生可獲得職業漢語水平等級證書,對學生學習文化基礎課能起到很好的激勵作用。

3.公共基礎課教學要增加“實踐性教學環節”,進行“校企合作”嘗試,突出應用型人才的基礎能力培養

公共基礎課要體現“基本素質和基本工作能力的培養”,結合實際應用,多突出知識與方法在實際工作中的應用。學校要努力創造條件,讓學生走進劇院、法庭、博物館、名人紀念館等場所,進行“校企合作”嘗試,建立特色教育基地,還可以與一些社會單位進行合作,組織相關活動和比賽,調動學生學習的積極性、主動性,在實踐中讓學生明白公共基礎課教學的重要性,以提高他們學習的自覺性。

高職院校的公共基礎課發展水平關乎著學生綜合素質和職業能力的高低,只有緊跟時代步伐,摒棄急功近利的思想,及時更新教育理念,加快教學改革的步伐,各方面共同努力,才能改變目前所面臨的尷尬局面,使文化基礎課在高等職業教育中真正發揮作用,為高職培養目標服務。

參考文獻:

李東風,葛力力.對高職公共基礎課既要重視又要適度[J].職教論壇.2006,(5)

作者單位:江蘇財經職業技術學院