淺談高師聲樂的“師范性”教學

陳富敏

摘 要:師范院校應該是以培養(yǎng)音樂教育工作者尤其是中小學音樂教師為目的,所以在聲樂教學上應該以素質(zhì)教育為本,對學生進行綜合能力的培養(yǎng),為其勝任教師這一職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:聲樂教學 師范性 綜合能力 教學形式

高等師范院校是以培養(yǎng)中師為目標,然而高等師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學長期以來一直沿用的是專業(yè)音樂學院的聲樂教學模式,只注重聲樂演唱技能的培養(yǎng)而忽視了它的“師范性”特點。因此,在聲樂教學上應該以素質(zhì)教育為本,對學生進行綜合能力的培養(yǎng),為其勝任教師這一職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以審美教育和情感教育為基礎(chǔ)

體現(xiàn)聲樂教學應有的美學品質(zhì)和人文精神,是高師聲樂教學十分重要的課題。目前我國高師聲樂教學中,往往只是片面強調(diào)聲音技巧和發(fā)聲方法,忽視了聲音的美感和“以情帶聲”“聲情并茂”的審美標準,歌唱者沒有用審美的眼光去體味聲樂作品中的豐富情感喚起內(nèi)心的共鳴,使歌唱失去了靈魂。因此,在教學中應該把審美教育和情感教育貫穿于整個聲樂教學之中,在課堂發(fā)聲練習時,要啟發(fā)學生的審美想象,建立美好的聲音形象;在教學中要指導學生對中外大量聲樂作品進行分析、理解,積累音樂文化知識內(nèi)涵,提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣;在舞臺藝術(shù)實踐的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),學會對歌聲的審美、音樂感覺的審美、演唱情感的審美。

二、注重綜合能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的教學能力,這是高師聲樂教學的根本目的。2.培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力,可以定期為學生舉辦演唱會和聲樂比賽,演唱形式多樣化,可以獨唱、對唱、重唱、小合唱等,為學生提供鍛煉的機會,要鼓勵學生走上舞臺,在實踐鍛煉中提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。3.培養(yǎng)學生分析、處理作品的能力,引導學生對聲樂作品進行分析、理解,指導學生盡可能多地了解中外不同風格的聲樂作品,逐漸提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和處理作品的能力。

三、合理設(shè)置聲樂教學曲目

當前高師聲樂教學的教材曲目類型單一,專業(yè)性很強,獨唱歌曲幾乎占領(lǐng)了整個課堂教學。而在中小學實際教學工作中,一些集體性的演唱方式比獨唱更具有實用性。因此,在曲目的設(shè)置上應該突出“師范性”特點,不能盲目追求作品的難度和專業(yè)性,要大量擴充一些更通俗易懂,更能被學生接受和喜愛的作品。曲目要盡可能豐富一些,打破美聲唱法和民族唱法的束縛,可以把一些優(yōu)秀的通俗歌曲和兒童歌曲以及其他演唱形式引入課堂教學之中,為將來唱歌教學和課外輔導工作做準備。

四、結(jié)合聲樂理論進行教學

目前高師聲樂教學仍然照搬聲樂表演專業(yè)的模式,強調(diào)專業(yè)技能而忽視聲樂理論知識。很多學生聲樂基礎(chǔ)理論都很薄弱,如對人體的基本生理結(jié)構(gòu),特別是歌唱的發(fā)聲器官都不了解,由于缺乏理性認識,給聲樂教學帶來很多困難。因此,必須將聲樂理論融入到聲樂教學中,如歌唱的嗓音保護、中外聲樂發(fā)展史、聲樂語言藝術(shù)、歌唱心理等,使學生不僅靠感覺去學習發(fā)聲方法,還在理性上有一個全面的認識。

五、教學形式多樣化

聲樂個別課是音樂學院傳統(tǒng)的授課模式,有較強的針對性和靈活性,有利于學生專業(yè)技巧的提高。聲樂小組課根據(jù)教學內(nèi)容的不同可以分為技能訓練小組課和觀摩實踐小組課,兩者兼顧既可以解決共性問題又可以提供互相學習機會。聲樂集體課是在教學中可以選取幾位學生做示范,其他學生觀摩學習,有利于培養(yǎng)學生的教學能力;同時貫穿聲樂理論教學,可以讓學生系統(tǒng)地掌握聲樂理論知識。這種授課方式正是高師聲樂教學“師范性”的體現(xiàn)。

總之,高師聲樂教學需要突破傳統(tǒng)的教學模式,要明確教學目標,真正建立起符合高師教學特點的聲樂教學體系,才能為基礎(chǔ)教育輸送合格的綜合型人才。

作者單位:貴州省興義民族師范學院