提高 “中差生”英語閱讀能力教學嘗試

王雪非

【摘要】“新課標”中對高中生英語閱讀理解能力的闡述,進一步強調了其在英語教學中的重要性。由于心理障礙、閱讀習慣、閱讀技巧以及詞匯、語法障礙等諸多因素的影響,許多學生的閱讀題失分率很高。基于這樣一種實際情況,筆者進行了廣泛地教學探索,旨在激發其對英語閱讀的興趣,消除各種閱讀障礙、培養良好的閱讀習慣、掌握正確的閱讀方法和技巧,最終達到提高中、差生的英語閱讀理解能力的目的。本文從知識性因素和非知識性因素兩大方面進行分析,并分別提出相應的對策。

【關鍵詞】閱讀技巧;閱讀習慣;障礙;積累;激發興趣

An Attempt to improve English Reading Abilities of the Students of Low Achievement

Wang Xue-fei

【Abstract】According to the New Curriculum of English, improving reading abilities of the Students of low achievement is quite important in the course of teaching English. And because of the many factors like, psychological obstacles, reading habits, reading skills as well as vocabulary and grammar difficulties etc., many a student finds it hard to get high scores. Therefore I have made a detailed exploration in the course of teaching, aiming at improving their reading abilities by getting rid of their reading obstacles, forming good reading habits and using correct reading skills and so on. Starting analysis from knowledge factors and non-knowledge factors, I separately bring out the reading strategies.

【Key words】Reading skills;Reading habits;Obstacles;Accumulation;Stimulate interest

《高中英語新課程標準》中指出:學生應具備綜合閱讀的能力,包括語篇領悟能力和語言解碼能力;強調多學科知識的貫通;注重培養學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據寓意進行邏輯推理的能力,提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴大其詞匯量;要著重提高“學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。” 而閱讀理解能力的提高要求學生不僅平時要進行大量的閱讀練習,練好扎實的基本功,而且還要掌握良好的閱讀技巧和應試策略。因此,英語閱讀理解作為考查和測試學生英語運用能力的一種主要形式,在高考中占有非常重要的地位,可說是‘得閱讀者得天下。因此提高閱讀理解能力是高中英語教學的主要目標。

然而“中差生”、 尤其是“差生”(Students of low achievement)的閱讀理解恰恰是一直困擾他們的難題,更是千百萬教育工作者的心病。優、差生的閱讀能力差距之大,使英語教學陷入被動。因此,如何提高中差生的閱讀理解能力的問題已擺在我們英語教師面前。那么差生為什么閱讀理解丟分率比較高?筆者在所教班級中做實際調查,找出影響差生閱讀理解的因素大體如下:

1.非知識性障礙

1.1心理障礙。

許多學生不明確學英語的宗旨或不懂語言的學習并非朝夕之功,好像學習就是為應付考試,甚至把閱讀看成是浪費時間,得不償失,所以不愿把時間花在閱讀理解上。

1.2閱讀習慣。

有的學生在閱讀的時候,喜歡用手和筆逐詞、逐行地指著讀;有的則喜歡咬文嚼字,忽略對文章整體理解,即"只見樹木,不見森林";有的逐詞逐句翻譯,別人早已讀完,他還不知文章所云;更有些人讀出聲來,來回擺頭;過分依賴字典;復讀等;這些不良習慣無疑影響到閱讀質量的提高。

1.3閱讀速度。

影響閱讀速度的主要原因之一是視域狹窄。

視域即讀者以某一行中的英語單詞為中心,上下左右能清晰看清文字的幅度。實際證明,人的最大視線是一行字中二十九個字母組成文字所達到的長度。一般來說即半行字。也就是說,視域最大的人可以一目看半行,而許多學生閱讀速度慢,大多是一目一詞,連一目三、四個單詞的速度也達不到。這也是許多學生考試后抱怨閱讀量大、時間短的原因之一。

1.4閱讀技巧。

在閱讀中學生經常對生詞有排斥心理;有的對上下文或整體把握不好,經常出現 “斷章取義,以偏概全”的現象;有的缺乏相關語用知識,不能領會文中暗藏于表層語句中的深層意圖;有的嚴重受母語思維的影響或者望文生義,沒有了解作者的思路卻自己“想入非非”等。

1.5思維模式。

東西方思維差異是導致差生英語閱讀理解障礙的原因之一。東方人偏重綜合思維,寫作方式是迂回曲折型,文章開頭往往與主題關系不大,隨后在漸次過渡到主題;而西方人則偏重分析思維,寫作方式呈直線型,即直截了當,開門見山論述主題。

2.知識性障礙

2.1詞匯障礙。

詞匯量少, 既影響學生閱讀速度進而影響閱讀能力提高,又影響閱讀的興趣和信心。

2.2語法障礙。

冗長的句子、復雜的語法結構會使他們對閱讀失去興趣和信心。

2.3背景知識障礙。

英漢文化差異,尤其在特定的語篇中,作者論及的英語國家的歷史、社會、宗教、價值觀念甚至特有的自然環境等非語言知識使他們困惑不解、無從下手進而放棄閱讀。

基于以上因素,筆者在日常英語教學中,進行了一些探索,旨在調動學生的積極性,增強差生學好英語的信心,進而達到激發、培養他們的英語學習興趣、提高英語閱讀能力的目的。具體做法如下:

1.激發興趣、樹立信心,讓學生學會"覓食"

興趣是最好的老師,是學習的最大動力。學生的學習會受到許多因素的影響,而興趣是影響學生的內部因素。高中生的英語詞匯有限,許多學生之所以不愿意閱讀,缺乏閱讀興趣,主要就是所選文章詞匯量大,生詞多,影響閱讀速度,學生不感興趣,結果就堅持不下去。因此,在教學實踐中,我采取先選擇相對容易理解且趣味性強的文章,從培養學生的閱讀興趣著手,使其逐漸養成良好的閱讀習慣。當他們對一篇易懂生動的文章理解清楚之后,會產生自豪感和成功感;或根據所學詞匯,選讀一些英美文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物、暢銷書刊,通過引導,把課堂延伸到課外,把學生由 "要我讀"變成"我要讀"。學生學到許多課本上沒有的知識,不僅擴大了視野,更激發了他們閱讀的積極性。隨著教學進度和學生知識面的擴大, 逐漸加大閱讀材料的難度,也就是由淺入深。由于學生興趣愛好各不相同,為了最大限度地激發、調動學生的閱讀積極性,我分別有針對性地予以指導(間或進行小型的趣味閱讀比賽、小型的表彰會等等),使他們不斷增強信心并在原有基礎上能快速提高閱讀水平。

2.培養學生正確的閱讀習

為培養學生的良好閱讀習慣,我讓學生每天讀一篇短文;要求學生平時多朗讀,背誦精彩段落和文章,以培養語感;根據學生的實際情況,因人而異地給予指點,幫助樹立信心。逐步形成一個良好的閱讀習慣。

3.指點學生掌握正確的閱讀方法和技巧

閱讀的最終目的就是理解文章。除了良好的閱讀習慣外,也要掌握正確的閱讀方法和技巧。一方面,要教給學生靈活運用不同的閱讀方法:

3.1略讀,即迅速瀏覽全文,抓住文章大意和主題句,明確作者的態度和意圖。

3.2跳讀,即快速查找相關信息,讀時要一目十行,對不相關的內容一帶而過。

3.3精讀,即仔細深入地瀏覽全文。

3.4泛讀等等。

另一方面提高閱讀效率,反復訓練閱讀技巧。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。在整個閱讀過程中,要培養學生有意識地將注意力集中到句子、段落上,盡量通過上下文來理解句子,要抓住核心詞、抓住主題句,不應過分在意對個別詞語的理解與否,要學會處理生詞。例如:首先我要幫助學生弄清所給材料“寫什么”,把握其基本內容。第二步理清文章段落層次,摸準作者的行文思路。教給學生如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節,如何進行梳理歸納,如何進行邏輯推斷,如何辨認圖形等。即使遇到難句,也不必著急,要耐著性子往下讀,往往會發現前面遇到的問題在后面已有答案。具體舉例如下:

例1:,讓學生學會充分利用上下文,上下句來推斷出該詞的意思;也可以利用構詞法、中西方文化的比較、生活常識來猜測。不要一遇到生詞就退縮、查字典。請看下面例子:

a) Jane is indecisive, that is, she can not make up her mind.(下文提示可知劃線詞意為‘優柔寡斷)

b) Lilei eats no fish, so we can depend on him. (依據生活常識,信任一個人的理由,通常應是他的誠實。因此“eats no fish” 意識為 “誠實”)

例2:要理解中心思想,準確理解文章的主旨。如:

(NMET 97) Jintan, Jiangsu: The 18 boys and 2 girls ---had a thousand reasons to be proud of themselves. They had just climbed their way to the top rung(階梯)out of 4 million students taking part in the Fifth National Hua Luogeng Gold Cup Mathematics contest on Tuesday evening.

The 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14.

“Many of the problems are of college level and these pupils can figure them out. It is just unbelievable!” said a teacher from Guangdong province.

Named after Chinas most famous mathematician, “Hua Luogeng”, the contest started in 1986, one year after his death. In less than 10 years, it has been recognized by the state Education Commission as the countrys biggest and best contest of its kind.

This news story is mainly about _________.

A. when the contest started

B. how the contest got its name

C. the 20 pupils who have won gold medals in the contest

D. the 5th National Hua Luogeng Gold Cup Mathematics Contest

本題的正確答案為D,這是新聞體裁的文章,所有的內容都圍繞第五屆華羅庚金杯賽這個主題而展開的細節內容,所以學生必須要通篇理解大意,全面領會作者意圖,這樣才能真正把握短文的主旨,等等。

4.讓學生重視英語詞匯和習慣用法的積累

美國語言學家Driller (1978)根據詞匯統計特征指出:如果我們認得25個最常見的英文單詞,平均每頁紙上的詞我們會認得33%;如果認得135個常用詞,則為50%;如果認得2500個,則為78%;如果認得5,000個,則為80%;一旦記得10,000個,可達92%。可見,閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的。那么怎樣才能提高學生的詞匯量呢?筆者根據不同情況向學生輸入不同的方法:

4.1構詞記憶法。

在大約100萬到120萬的英語詞匯中,大部分是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。因此,在教學中,我盡可能地讓學生掌握常用的前綴(un/dis/im/il /super/pre/post/re…)、后綴( ly/ less/ ful/ ment/tion/er/ship…)的含義及用法,根據已知詞猜出它的派生詞,從而達到擴大詞匯的目的。如:前綴super 有超過,超越的含義,就可以猜出supermarket ,supernatural , superman 等詞的含義。

4.2聯想記憶法。

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞,如在教授a great deal of 這一短語時,我會幫助學生們回憶許多相關的短語及其含義、用法。如:a great amount of /a large number of /a large quantity of/ many a …

4.3廣泛閱讀記憶法。

“To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 流利的閱讀,就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。

5.幫助學生牢固掌握語法知識

近年來的NMET閱讀理解短文的句式結構趨向復雜,語法知識尤顯重要。所以在閱讀中遇到令人費解的長句,我就借助語法,對句子進行適當分析,幫助學生準確理解。以young men who have reason to feel that they will be killed in battle may justifiably feel bitter in the thought that they have been cheated of the best things that life has to offer.為例。該句的主句是Young men may justifiably feel bitter in the thought, 而who have reason to feel that they will be killed in battle是定語從句對Young men進行修飾,其中that they will be killed in battle 是定語從句中動詞feel的賓語從句; that they have been cheated of the best things that life has to offer 是一個同位語從句, 對the thought 加以解釋,其中that life has to offer 又是一個定語從句,對the best things進行修飾。因此,整個句子的意思是:(有)害怕在戰斗中喪生(理由)的年青人,由于想到被騙去生活所提供的最美好的東西而可能感到非常痛苦,這是無可非議的。

6.幫助學生積累一定的文化背景知識和生活知識

文化背景知識和生活知識對閱讀至關重要。如在NMET2003的閱讀理解A篇,該篇選材涉及地理,介紹了兩座farthest/ most distant inhabited islands,一個為Guinness Book of Records 所認定的Tristan da Cunha;另一為復活島(Easter Island)文章中出現了較多的專有名詞,對于閱讀經驗不足的同學會形成干擾,而對于那些對Easter Day 等背景知識了解的同學,相對就會好些。另外在C篇中,出現了書刊號,如果學生熟悉這些,就會減少好多閱讀困難。

總之,多年的教學經驗證明:“冰凍三尺,非一日之寒”。要想提高差生的英語閱讀能力,不是一朝一夕就能做到的。只要堅持用正確的閱讀方法和技巧指導他們廣泛閱讀,培養興趣,使其積累一定量的詞匯、語法及文化背景知識和生活知識,并且養成良好的閱讀習慣,相信他們的閱讀理解能力一定會逐步提高!

參考文獻

[1]吳長安 “中學生英語閱讀障礙的成因及對策“,《中小學英語教學與研究》2004年第2期

[2]普通高中英語課程標準2003年4月(人民教育出版社)

收稿日期:2009-10-09

作者地址:遼寧省海城市高級中學114200