“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

殷紅利

摘 要 “合作學(xué)習(xí)“是課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、思維能力，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)成了新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，它與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，不但在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、思維能力，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中也不例外，好多科學(xué)老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的好多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也摸索出一些有利于在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

1、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及了教師與學(xué)生間的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等交流形式，從而改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流，教師壟斷信息源，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。同時(shí)這種同齡學(xué)生之間的人際互動(dòng)，更容易使他們掌握互惠的原則，懂得社會(huì)規(guī)范的道理，增強(qiáng)自信與自我表達(dá)的能力，從而促進(jìn)其健康人格的形成與完善。

2、合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)了以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，掌握某一部分知識(shí)和技能的學(xué)生，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他同學(xué)，形成了人人教我，我教人人的局面。如在《我來(lái)造一張紙》中，造得較好的男同學(xué)，情緒高昂地把造紙方法教給女同學(xué)。他們的認(rèn)真勁，在平時(shí)真的很少見(jiàn)。這樣做，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了知識(shí)保持力度。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生必須對(duì)所要解釋的對(duì)象認(rèn)真地分析與研究。在這里學(xué)生不再是單純地懂得零碎的知識(shí)，而是從整體上掌握了基本知識(shí)、基本技能與基本方法，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

3、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。把全班同學(xué)劃分若干個(gè)不同知識(shí)水平人員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的教學(xué)目標(biāo)，使之成為“利益共同體”，這種做法可以使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，在不知不覺(jué)中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)與國(guó)家意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、要科學(xué)地分組分工

分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動(dòng)應(yīng)分組分工合作完成。同時(shí)，分組還有利于組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了使組內(nèi)集體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，還要在組內(nèi)選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個(gè)小組，甚至全班的學(xué)習(xí)的情況，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工：如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報(bào)員”等。并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

2、要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來(lái)完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑挘瑢W(xué)生就會(huì)各做各的，使合作一團(tuán)糟。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分工，分步實(shí)施。合作時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人多力量大，體會(huì)到合作的快樂(lè)，并對(duì)下次合作產(chǎn)生新的向往。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：（1）要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不隨便插嘴打斷，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言。（2）學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語(yǔ)言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。（3）學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

3、要有充足的時(shí)間保證合作學(xué)習(xí)

保證時(shí)間，開(kāi)放空間，是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，我們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

4、要有科學(xué)的準(zhǔn)備

首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時(shí)必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題或內(nèi)容，讓他們自主選擇，為都能取得成功合作準(zhǔn)備。

其次要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料；充分地準(zhǔn)備好針對(duì)主題或問(wèn)題的有關(guān)的

實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具、圖片、錄象等，要讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“有米之炊”。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、小組合作有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。參與的有效性，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情景入神、入境，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。否則不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。

2、營(yíng)建小組合作的心理基礎(chǔ)和心理環(huán)境。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)互益的過(guò)程。這就要求學(xué)生之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而有從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分的發(fā)揮。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。課堂教學(xué)不是一對(duì)一的對(duì)白，而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。只要我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索和積累，合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的魅力。