職業學校語文教學的困境與對策

楊　鵬

(延川縣職教中心陜西延川717200)

摘要近年來，職業學校的語文教學陷入了教學觀念陳舊落后，教師消極情感嚴重，學校與學生普遍不重視的困境。走出困境的途徑一是國家與社會要予以扶持保護；二是學校要提高思想認識和重視程度；三是教師要轉變陳舊觀念，創新教學方法；四是要加強思想教育，提高學生素質。

關鍵詞職業學校；語文教學；困境；對策

近些年，職業學校面臨空前嚴峻的形勢。由于受“普高熱”的影響，生源數量嚴重不足，學生綜合素質每況愈下，這已是全國范圍內的職業學校普遍面臨的問題。進入職業學校的學生，大都是知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣、無良好的學習習慣的學生。有些學生來學校就讀，還包含著很多的無奈，不是家境的困頓，就是家長的逼迫，再則文化分數太低，實在擠不進普高的大門，這一切的一切都給學校的教學帶來了諸多的難度。語文作為職業學校的一門基礎課程，在職業教育步履維艱的大背景下，面臨著更多的困境。

一、職業學校語文教學的困境

1、教師消極情感嚴重

職業學校的教師，長期面對的是一些后進生，時間一長，工作就缺乏熱情，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發泄的煩惱撒在學生身上。在教室里我經常板著臉，學生回答問題時要是出了錯，就更加勾起我的無名之火，我借機連訓斥帶挖苦，用詞越刻薄越解氣。這種避強欺弱的意識和行為，反映出思維的偏差和心態的扭曲。教師作為普通人，也會有不順心的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉給學生們，從而影響教學的效果。因此，教師要在教育教學過程中始終保持飽滿﹑高漲的工作熱情，對學生能表現出關切﹑尊重﹑高度負責的態度，隨時以積極健康的情緒去感染﹑影響學生，使他們得到健康發展，不要因個人的消極情感把自己的不良情緒帶入課堂而遷怒于學生。

2、教師的教學觀念陳舊落后

長期以來，由于受社會、學校、學生等因素的影響，傳統教育、應試教育觀念制約著語文老師教學觀念的更新和發展。在課堂教學中，我們把教育窄化為文化知識的學習，把文化知識的學習窄化為教材內容的學習，把教材內容的學習窄化為知識要點的學習，把學生的自主學習窄化為老師的注入式學習。重知識輕能力，重傳統輕探究，重結論輕過程，重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學生的認知規律，使語文教學脫離了職業學校學生的實際，成了教師的“一言堂”、“獨角戲”，勢必不能實現預期的教學效果。

3、學校對語文課不夠重視

長期以來，職業學校教育片面強調專業課，側重于“一技之長”，著眼于就業，文化課普遍受到輕視。表現在文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會更少，對教學中所需教學設備的投入也少之又少。近年來，許多職業學校發展并不景氣，在這樣的基礎上，學校無暇顧及文化課教師的需求，一些職業語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學。

4、學生認識上存在偏差，輕視語文課

職業學校的學生，大多數是經過高中“過濾”后的弱勢群體，很多學生雖然經過中考，但實際上并沒有達到初中畢業的合格要求，這也就意味著不少學生語文基礎薄弱，語文素養不高，沒有養成良好的語文學習習慣。帶著很多無奈進入職業學校后，不少學生以及家長認為，專業課學好后，其它科目學不學無所謂。于是就出現了諸如上語文課看專業課本，老師要求預習，布置作業，全當耳旁風的現象。有些學生讀課文連普通的字都不認識，寫作文語句不通順，再加錯字連篇，但他們總以自己將來“擁有一技之長足矣”的理由為自己搪塞。這樣的思想帶來的必將是對文化課的輕視。

二、職業學校語文教學走出困境的建議

1、國家、社會的扶持與保護，是職業教育走出困境的基本保證

近年來，國家在發展普高和高等教育的同時，對職業學校實行積極的扶持保護政策，這些政策的制定有其社會基礎。世界經濟發達國家的經驗表明，他們對人才的培養和使用都呈現出“金字塔”的結構。據有關專家估計，21世紀所需要的大量人才，都會是職業學校畢業的學生。這都昭示著職業學校還有發展的基礎，有存在的可能。

2、學校本身應摒棄重專業、輕文化課的思想

職業教育首先是就業教育，用人單位對學生聽、說、讀、寫的語文能力要求很高，這就要求學校不僅要注意對學生“一技之長”的培養，還要加強文化課的建設。語文的重要性與功用，相信每一個讀過書、正讀書的人都能體會。作為學校，要注重對語文教師的培養，加大培訓力度，讓教師接受新的教學理念，積極開展教學教研活動，盡可能地為教師提供優質的教學設備，這樣，教師將在一個全新的面貌下，如魚得水，真正使教師把語文的魅力展現到極致。

3、教師應更新觀念，探索新型的教學模式，真正顯現語文教學的勃勃生機

職業學校語文教師應擺脫那種“搬運式”、“捆綁式”的教學模式，提倡“情感引動，問題驅動，師生互動，小組共動，全面帶動”，既學習科學知識和方法，又培養人文精神和學習興趣。在課堂教學中極力體現學生的主體作用，師生關系由以前的灌輸者與被灌輸者發展為互動的合作者，建立平等的師生關系，體現教學相長。教學設計都以學生的發展為標準；在課堂上教給學生方法，引導學生走向課外，走進生活，提倡探究性學習，培養學生的創新精神與實踐能力；發展學生的語文素養，讓學生的語文知識在現實世界中充分發揮其應有的作用。

4、對學生進行思想教育，全面革新學生的觀念

基于各方面因素的影響，學生輕視語文等文化課的思想頗為嚴重，這就需要學校、教師對學生做細致的思想工作，讓學生認識到語文學習對于將來就業的重要意義。語文的重要性是由它的工具性決定的，這是學習其它學科的基礎。學好語文是現代青年應具備的基本素質，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時代的發展，社會對勞動者素質的要求越來越高，現在的就業部門，不僅需要人們具有強健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化基礎，掌握一定的專業技術。作為學生，一定要切實改變過去的觀念，轉變輕視語文的思想，從心底里真正注重起來，為職業語文教學走出困境推波助瀾。

參考文獻

[1]閻金童．職業院校教育教學管理的理論與實踐[M]．桂林：廣西師范大學出版社，2007．

[2]張之偉．語文教學新視野[M]．上海：上海社會科學院出版社，2003．