略論多媒體課件色彩的選擇與應用

方　松　彭　穎

(武漢軍械士官學校訓練部教育技術中心湖北武漢430075)

摘要多媒體課件制作水平不高，特別是文字與背景色彩搭配極不協調、繁瑣凌亂等問題的存在，在—定程度上影響了教學效果和教學信息的傳遞。本文作者依據多年的課件制作經驗，結合色彩心理學和應用色彩學原理，從色彩基調、色彩協調及文字顏色搭配三個方面論述了多媒體課件色彩的選擇與應用中應注意的問題。

關鍵詞教學實踐；多媒體課件；色彩選擇

隨著教學改革的深入和教學手段的現代化，多媒體課件已普遍運用于學校的課堂教學之中。色彩的選擇與應用在多媒體畫面中具有十分重要的美學價值。由于人的視覺對于色彩有著特殊的敏感性，因此多媒體畫面中的色彩不僅有傳遞美感的作用，更是增強教學真實效果和提高學習效率的關鍵。

一、多媒體課件的色彩基調

色彩基調，是指對多媒體畫面色彩結構的整體印象。畫面的色彩基調，一般是由一個主色調決定的，該主色調在畫面上的面積大到使整體色彩效果傾向于它，因此能夠形成對畫面的整體印象。用暖色系色調顯得柔和、溫暖，用冷色系色調顯得潔凈、清新。例如，紅色、黃色的基調代表喜慶、熱烈、正義，通常用于政治教育、文化宣傳；白色的基調代表純潔、嚴肅、平穩，通常用于正式的表達、授課；粉色、紫色的基調代表溫柔、浪漫，通常用于柔性訴求及女性題材；藍色的基調代表恬靜、深邃、廣闊，通常用于專業內容和科技類題材。

色彩心理學研究表明，人對各種色彩的感受是不一樣的。在冷色調的環境下，人的脈搏跳動會減慢，情緒比較安靜，時間知覺會減緩，因而對事物的視覺注意力得到持續。而在暖色調的環境下，人的脈搏跳動會加快，情緒興奮沖動，時間知覺會加快，長時間注意容易使人們產生視覺疲勞和煩燥情緒，注意力容易分散。

根據冷暖色調給人心理造成不同的這種影響，我們在制作多媒體課件時，通常可采用低飽和度明快的冷色為基調，如淺藍色、淺綠色。藍色或綠色是大自然賦予人類的最佳心理鎮靜劑。大家都有這樣的體會，當心情煩躁不安時，到公園或海邊看看，心情會很快恢復平靜，這就是綠色或藍色對心理調節的結果。這種色調的畫面清爽干凈，給人帶來清新、安詳的感覺，具有使心情平靜的力量，有利于學習者情緒的穩定。與之對應的暖色系的顏色由于具有較強的視覺擴張刺激作用，不宜大面積使用，通常對需要引起注意或重點強調的內容時使用。

二、多媒體課件的色彩協調

色彩協調，是指兩種以上色彩合理搭配，以獲得一種穩定狀態和賞心悅目的效果。協調的色彩可使學習者在學習過程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。

一般而言，協調的色彩搭配有三種常見形式：一是同種色的搭配，即在畫面上只使用一種色相為基礎，僅僅在色彩的明度和純度上做相應變化，如紅、粉紅、深紅等色彩系列。這種色彩的協調是最容易實現的，視覺效果相對樸素、單純，但如果色彩的明度變化幅度過小，畫面就會顯得比較單調和枯燥。二是同色系顏色的搭配，即在畫面上用同一色系的色彩，如紅、橙、橙黃、黃同屬暖色系。這些同色系的色彩，由于色彩相似且有一定變化，色彩層次豐富但不失統一、協調。搭配時，以一種顏色為主，以其同色系的其它顏色為輔，能使整個畫面色彩協調但不單調，例如紅色底上的黃色，會帶給人欣喜的感覺；而橙色底上的紅色，則顯得黯淡而缺乏生命力。三是補色搭配。在十二種色相環中直徑相對的兩種顏色是互補色，如紅與綠、黃與紫、藍與橙等。這些互補色按一定比例搭配在一起，對比很鮮明，能在版面上起到畫龍點睛的作用。搭配時，以一種顏色為主，以其補色為輔，能使整個畫面充滿靈氣，既有鋪陳之章，又有點睛之筆。例如紫色底上的黃綠色顯得高貴又不失清新，深藍背景下的橙色則顯得沉穩而有活力。但如果處理不當容易產生不協調、不安定的感覺。

三、多媒體課件的文字顏色搭配

文字是多媒體課件的很重要的一種視覺符號，一定要做到清楚明白、重點突出。很多缺少色彩常識的課件制作者，在字色與背景關系的處理上經常出現這樣那樣的失誤。有的字幕與背景的顏色或色度太相近，使兩者粘在一起。例如：白色底上用黃色的文字，這樣的搭配在電腦上還能分辨出來，但是投影到幕布上就看不清楚文字了。因為白色和黃色的明度都很高，色相上又比較接近，這樣的色彩搭配對比度很低，不利于視覺傳達；有的則色彩雜亂無章，畫面不協調，等等。

解決這個問題，應注意以下四點：一是字色與背景色在顏色上要跳開，在色彩的明度上要形成反差。即：深色背景采用淺色字，淺色背景采用深色字。比如：在深藍色的背景上，可用白色、黃色、淡綠等；在白色或淡粉色的背景上，可用深藍、黑色或赭石色等，這樣，字色就從背景色中從跳出，也有了明顯的反差，字就顯得清晰明亮了。二是字色與背景色在色調上要協調統一，避免不兼容的顏色同時出現。也就是說，字色在與背景色保持反差的前提下，色調的冷暖度卻要保持基本一致。但如果有些特殊標題，確實需要大紅醒目的字、襯底又是藍色，怎么辦？這個時候就可以在它們之間增加一些“過渡”，使“突變”轉化為有序的“漸變”，最常用的辦法是給紅字加白邊，鑲上白邊，使紅藍兩個極色不直接相接，中間有個緩沖帶，看著就舒服多了。至于紅配綠、紫配藍等，既顯得俗氣，色差又跳不開，是不能使用的。三是字色與背景色在色調上要加強對比，避免相同色調的不同飽和度的顏色同時出現。背景可傾向于采用灰、白、黑這三種容易與其它明亮的文本顏色進行搭配的中性顏色，不宜使用相同色調的不同飽和度的兩種或以上顏色，在柔和背景上的主要內容文本最好選用黑色來加強對比，而相對次要內容可設為接近背景的顏色。四是文字顏色的選擇要根據內容結構設計，形成一定的層次。為了使多媒體課件各章節、大小段落之間的層次更加明確，文字的顏色也可依層而定。比如，在深藍色的背景上，章標用紅字(加白邊)，節標用橙色，節下的各標題用黃色，內文用白色，形成色彩階梯。使畫面既色彩豐富又層次分明。

總之，一部優秀的多媒體課件，色彩的選擇與應用得當與否，直接影響著教學效果。在制作多媒體課件過程中，要充分運用色彩心理學和應用色彩學等相關知識，合理、巧妙的使用色彩，使學生在愉悅的心情下輕松而高效的獲取知識，從而真正發揮多媒體教學的優勢，最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻

[1]袁芳，沈曉鵬，張國營．課堂多媒體演示課件色彩的選擇與應用．現代教育技術，2005，(1)．

[2]李亮之，色彩配置．江西美術出版社，2006．

[3][韓]I．R．I色彩研究所，色彩設計師配色密碼．電子工業出版社，2005．

作者簡介

方松(1978-)，男，本科，武漢軍械士官學校教育技術中心助理講師．

彭穎(1970-)，女，碩士，武漢軍械士官學校教育技術中心副教授．