談談低段有效繪本閱讀的開展

葉小敏

摘 要:《語文課標標準》明確規定:小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字。然而,低年級學生識字量不多,書面閱讀能力差,對閱讀缺乏興趣,根本無法達到課標要求的閱讀量。繪本閱讀在國外早已備受推崇,然而,我們對繪本的了解與繪本閱讀的實踐才剛剛起步,繪本閱讀作為一種有效的閱讀補充形式,筆者認為應從選書、閱讀、回應三個方面進行有效指導,才能改變繪本閱讀的隨意、盲目和低效。

關鍵詞:低段 繪本閱讀 閱讀氛圍 有效閱讀 閱讀回應

繪本是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品,文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色。那么,怎樣有效引領孩子走進繪本天地呢?本文將和大家展開交流。

一、創設閱讀氛圍,帶入閱讀之門

當學生對繪本閱讀充滿濃郁的興趣時,學生還需要“有書可讀”。我們首先應該積極為學生創造繪本閱讀的條件,讓學生時時處于可閱讀狀態,隨時可以接觸到值得閱讀的繪本。

1.選擇繪本

(1)師薦

①共性閱讀材料

教師在給孩子選擇繪本時,應該從培養兒童的閱讀興趣入手,摒棄成人的閱讀成見,摒棄教育意味過重、藝術水準一般的作品。預先在大量的繪本中精心挑選好書目,統籌安排,分一上、一下、二上、二下四個階段,有計劃、有目標地指導學生進行閱讀實踐活動。

②個性化閱讀材料

在幫助學生選擇繪本時,也要因材施教,既關注共性閱讀材料,也分層分類作個性化引導。如給常常以自我為中心的孩子選主題積極向上的,像《小威利總想爭第一》這本書;給性格內向的孩子選故事富有童趣的,像《今天運氣怎么這么好》這本書;給表達能力欠缺的孩子選語言生動形象的書等等。

(2)互薦

《語文課程標準·教學建議》指出:兒童讀的書,兒童有當然的選擇權,鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此,我們引導孩子們定期開展“好書推薦”活動,要求他們制作“好書推薦”卡,同學之間不斷地把自己認為最精彩的繪本推薦給大家,增加閱讀量。

2.設立閱讀區

為了進一步鞏固讀書的興趣,在學校創設讀書的大環境,形成讀書的好風氣是很重要的。學校可利用一切可利用空間,開設讀書廊、圖書閱覽室、電子閱覽室等。

二、引導有效閱讀,提高語文素養

1.保證閱讀時間

繪本閱讀作為低段課外閱讀的補充,保證其閱讀時間,是保證繪本閱讀質量的一個重要條件。首先,我們把繪本閱讀指導課作為低段校本課程列入功課表;其次,每周一、三、五午間時間開展“親子閱讀俱樂部”活動,由經過學校“親子閱讀培訓”,知識水平比較好的家長,結合自己親子閱讀的一些經驗,輪流來學校配合老師和學生一起展開閱讀。

2.巧變閱讀形式

(1)聽師長大聲讀

“聽師長大聲讀”是繪本閱讀的重要方式,也是孩子學習語言的重要方式。師長在為學生朗讀的過程中,將自己對繪本內涵的感悟,對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感通過變化的語氣、語調,豐富的表情、眼神,適當的身姿、手勢傳達給學生,給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受,從而讓繪本閱讀像磁石一樣牢牢地吸引孩子。

(2)和孩子共同讀

語文課程標準指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”繪本閱讀指導課應順應時代要求,在聽說讀寫的綜合性游戲活動中,指導低年級孩子正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,提高審美情趣……

(3)引孩子自主讀

當孩子為故事情節著迷時,當孩子聽得情緒激動時,當故事情節引起孩子思考時,我就暫停朗讀,他們一定迫切想知道下文,于是閱讀成了孩子主動的行為。此外我還采用了讀一半、讀一段、讀故事首尾、講故事梗概的方法,變化著讀,讓學生變化著聽,吸引學生主動去閱讀。

三、開展閱讀回應,給予積極評價

1.多彩的展示活動

為讓學生保持和提升閱讀興趣和積極性,也從中提高閱讀能力和水平,要組織學生開展豐富多彩的展示活動。如:讓學生學習做閱讀積累小報,將自己認識的新字、喜歡的好詞佳句、美段等摘抄下來,并將小報進行設計、裝飾,參加展評。此外,還利用紅領巾廣播、校園網絡等多種媒體用活潑的形式介紹新書、介紹讀書的故事、交流讀書心得……讓兒童有一個既能汲取又可展示的自由空間。

2.積極的閱讀評價

新課標指出:“實施評價,應注意教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合,加強學生的自我評價和相互評價,還應該讓學生家長積極參與評價活動。”在繪本閱讀評價中,采用等級和評語相結合的方法,學生自己、同伴、家長和教師都成了評價的主體。通過多元主體的評價活動,學生可以隨時對照教學目標,發現和認識自己的進步和不足。評價成了學生自我教育和促進自我發展的有效方式。

參考文獻:

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4.沈大安.課外閱讀指導(講座)

5.婁屹蘭.低年級班級讀書會的閱讀活動類型探討

作者單位:浙江省溫州市龍灣區瑤溪鎮一小