音樂課　多讓學生成為課堂小主人

張清音

摘要：音樂帶給人們的不僅是感觀的享受，更應該是心靈的放飛。只有對學生興趣的正確引發，學生才可以得到主動的思考和活躍的思維。音樂是美與和諧以及激情的融合，只有讓學生將音符的跳動，換化成自己心靈的震動時，他才可以真正的接受和喜愛音樂。

關鍵詞：情感聯想評價

課堂是學生的，教師如何才能把主動權還給學生，這關系-到教學的成功與失敗。那么，如何把小學音樂課堂還給學生，讓學生成為課堂小主人?

一、營造輕松快樂的課堂氛圍

1.教學是師生雙邊活動、雙邊配合的過程。它需要一個寬松、愉快、民主的氛圍，讓學生在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地學到知識，掌握技巧、技能。教師要注重學生的參與、活動、實踐、操作、探索、表現，不能以權威者自居，要以引導者、組織者、參與者、合作者、鼓勵者的身份出現，成為班集體中的一員，與學生處于一種平等的地位，敞開自己的心扉，互相接納、彼此溝通、交流。建立一種相互信賴的友情。

2.教師要保持和學生共同探討的態度和方式。激勵學生敢于質疑，敢于標新立異，“有疑就問”，“有話就說”，鼓勵學生用“我認為”、“我覺得”等語言方式表達自己的見解。對不同學生的情感體驗、同一主題的多種答案，不用固定的思維模式去限制或輕易評判，而是以科學的引導，讓每個學生都能暢所欲言，大膽說、大膽想、大膽問，讓學生成為“問”的主體，成為學習的主人。

二、鼓勵學生發揮想像，說出心里話

1.換位思考。在音樂“欣賞課”教學方面，我經常看到有老師一遍遍地從作品的背景講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上啊!其實，“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”老師怎能用教學參考用書上的簡略文字代替學生們個性化的體會呢?教學中，教師要學會換位思考，善于運用多種手段和方法來引導學生充分發揮想像，不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識。

2.把課堂還給學生。如在音樂欣賞中，老師要誘導學生通過心理活動設身處地地構思，以獲得鮮明生動的意象聯覺，這就是聯想法。它可以讓學生體驗音樂作品所抒發的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想像和聯想。如：在欣賞維瓦爾第《四季》之《夏》第一樂章時，我什么都不說，先讓孩子們完整地感受一遍音樂，此時，就有不少小手舉起，迫不及待地想說出自己的感受。有的說“我覺得心里悶得慌，渾身不舒服!”、有的說“我覺得太陽好毒，我只想躲在空調房里，最好還有冰凍飲料喝!”、“我好想跳進游泳池不上來!”、“老天爺說變就變。要大發脾氣了，我得趕緊回家!”……多有意思的回答，學生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補充。這不正是欣賞課要達到的目的嗎?這種方法勝于在學生毫無感受之前就輸入某種概念，防止造成先人為主的不良后果，教師和學生的地位也得到了轉變，真正把課堂還給了孩子。

三、師生角色換位，讓“小鬼們當當家”

1.鼓勵學生“我能行”。現代社會需求的是勇于展現自我，具有大膽創新能力的人才。在音樂課堂教學中，我采用了“師生角色換位”的方法。為學生創造了自主表現和創新表演的舞臺。經常鼓勵學生利用自己的優勢。運用已有的知識和經驗創造性地學習，自主地探索和實踐，在體驗中獲得知識。在實踐中得到經驗，讓學生大膽地說、做，用“我是小老師”、“看我表演”、“我能行”等形式給學生提供一個充分發揮潛能。敢于表現自我的場所和機會。許多教學環節都讓學生自己去完成，教師只起到穿針引線的作用。

2.把時間還給學生。在“師生換位”的教學中，學生能經常體驗追尋知識的艱辛和創造的快感，這促使學生在學習中不斷求新、求高、求好，提高了表現自我、大膽創新的能力。如：我在教學蒙古族歌曲《草原就是我的家》—課時，我大膽放手讓會跳蒙古舞蹈或熟悉內蒙古風情的學生來當小老師，結合我制作的課件，帶同學們到內蒙古“旅游”。介紹內蒙古的風土人情、學唱歌曲、學跳蒙古舞，我卻與其他同學一起當“游客”，在小老師的帶領下去“游玩”，只是偶爾給她“打打下手”而已。把大部分時間留給學生，這樣有利于學生掌握如何自我管理、學習、合作與交往。教師與學生角色的變化，消除了教師和學生之問的距離感，使學生和教師之間產生的是親情、友善的情感，學生更能發自內心地喜歡音樂課，真正感受到音樂的魅力，享受音樂的樂趣。

四、改革評價方法，激發學習興趣

1.多鼓勵學生。音樂課堂教學中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會用新的發展的眼光看待學生，用贊賞的語言鼓勵學生。多用激勵性的語言，如：“你觀察得很仔細。”“你能說出和別人不同的看法，真了不起!”“別緊張，老師相信你。”“你提的問題很有價值，老師為你驕傲。”……這種贊賞、激勵的語言，民主平等、和諧融洽的氛圍，使學生體驗到一種被尊重的幸福感。其實表揚的種類是很多的，哪怕是—個微笑的面孔、一個溫柔的眼神、一個輕輕的點頭、一聲親切的問候。學生都會滿足，因為這是來自教師的鼓勵。當然，學生自己對自己的評價和對他人的評價也很關鍵，能在別人身上發現別人不知道的閃光點。能對自己有一個事實求是的評價，這本身就是—個進步，也是—個學習的過程。2.善于應用激勵性評價。

新課改革給教育教學帶來了壘新的理念和發展空間，音樂老師應抓住契機，應用有效教學方法，多讓學生成為課堂小主人。