淺談初中英語閱讀教學(xué)中的人文滲透

胡琳琍

摘要：新大綱指出英語是“人類文化的重要組成部分”。初中英語課不但是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且也是一門人文學(xué)科。因此，初中英語課理應(yīng)承擔(dān)起促進發(fā)展、提高素質(zhì)、弘揚人文精神的責(zé)任，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。

關(guān)鍵詞：真實閱讀 小組合作 培養(yǎng)個性 人文教育

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個重點和難點。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？筆者認為在閱讀教學(xué)中尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。教師應(yīng)確立學(xué)生主體發(fā)展意識，把握時代發(fā)展的脈搏，營造學(xué)生廣闊多樣的自主閱讀課堂，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，讓學(xué)生自主、主動參與，給學(xué)生一個充分自我展示的機會，從而促進閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，真實閱讀；還閱讀教學(xué)的本來面目，實現(xiàn)閱讀教學(xué)積累語言、發(fā)展思維、拓展視野、感悟心智、培養(yǎng)個性、陶冶情感、促進表達、厚積人文的根本作用。

一、發(fā)展思維、培養(yǎng)個性

閱讀本身是一種個性化的解讀過程。閱讀文本依個人的思路不同、思維方式不同、生活經(jīng)歷及感受等等不同，理應(yīng)產(chǎn)生不同的結(jié)論。讀者既可以對文本產(chǎn)生認同、共鳴，也可以對文本進行質(zhì)疑、批判。所以，閱讀教學(xué)應(yīng)摒棄強調(diào)“答案唯一性”的要求，以滿足學(xué)生的個性思維需要和鼓勵學(xué)生多維思維、個性思維。

二、積累語言、厚積人文

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”如果教師根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一些競賽題目，或是會話比賽，或是短劇表演，融知識的鞏固、運用、思想教育、語感培養(yǎng)于一體，一定會收到理想的教育效果。

例如：有一次上課，我把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所關(guān)注的熱點問題相結(jié)合，展開了一場話題辯論賽——Is it good for animals to stay in the cages? 按正方、反方和中間方將學(xué)生分組，各方選出一辯、二辯、三辯和四辯，英語課代表當(dāng)辯論的主持人。辯論時除各方的辯手外，還允許觀眾席上的學(xué)生補充觀點。最佳辯手、最佳觀眾（各1-3名）和獲勝方由教師、主持人和觀眾席上的學(xué)生共同評選。任務(wù)布置后，大家爭先恐后地去翻報紙、上網(wǎng)、去圖書館查找有關(guān)資料，收集本方的論據(jù)（小組活動和個人活動相結(jié)合）。活動中學(xué)生積極參與話題辯論賽，他們競爭的那股熱情和他們臉上的那份喜悅，真使我感動。以下是各方辯手的部分觀點：

正方：1. Zoos are places for people to see many different kinds of animals.

2. Animals kept in zoos are looked after well and never go hungry.

3. Animals are offered safe places to live in while some kinds of wild animals are in danger ofbecoming extinct.

中間方：1. It is good to keep the situation at the moment.

2. People mustnt catch the animals in danger of becoming extinct, which should be kept in zoos.

3. Human beings mustnt cut down too many trees and should make less pollution to the earth.

反方：1. To keep animals in zoos is unnatural and unfair. Its only good for people.

2. Wild animals can travel freely, but most cages are small and dirty.

3. Wild animals are used to looking for food. Its natural for them to go hungry sometimes.

4. Animals kept in zoos always look so sad. They should be treated with respect.

在這次活動中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，以發(fā)生在學(xué)生周圍的背景材料為話題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；并且重視過程性和開放性的討論，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。活動中設(shè)立了中間方，征求“觀眾”學(xué)生的意見，師生共同評價，讓學(xué)生自己做自己的主，信任他們，給他們機會，善待自己，也善待別人，體現(xiàn)了全員參與的理念。這種活動增強了學(xué)生的群體意識和競爭意識，營造了一個人人平等、人人參與，暢所欲言、生動活潑的課堂氣氛。

三、拓展視野、增強意識

如何提高課堂教學(xué)活動質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，在當(dāng)今信息時代，光靠課堂上學(xué)的課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上教師的灌輸也是遠遠不行的。學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，以及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷信息服務(wù)，自我充實，把課本知識及外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系。全體學(xué)生參與這種課后教學(xué)活動，不僅可使學(xué)生在活動和運用中學(xué)會英語，更可以增強學(xué)生的參與意識，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。同時，這種活動引導(dǎo)學(xué)生將視野從閱讀的文字材料延伸到課外、生活、思維、語言運用、社會責(zé)任感等空間，以求得學(xué)生在這些方面的發(fā)展。

四、感悟心智、陶冶情感

文章是作者的情感表露，是其心靈的真實感受、價值觀的直接表白，是激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，培育其社會責(zé)任感，啟發(fā)其心靈悟性的載體。如何喚起學(xué)生的情感，激起其悟性，啟發(fā)其情感的表達，進而培育其心靈的美感，也非常值得探討。開展多種形式的語言實踐活動，如英語話劇、英語演講、新聞發(fā)布會等，這種設(shè)計以課文為情感的載體，喚醒學(xué)生心靈情感狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的情智，促進學(xué)生的感悟，開啟學(xué)生的智慧，增強學(xué)生的情感陶冶效果。

總而言之，閱讀過程是一個主動、有目的、有創(chuàng)造性的心理過程。教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。教師應(yīng)確立學(xué)生主體發(fā)展意識，把握時代發(fā)展的脈搏，營造學(xué)生廣闊多樣的自主閱讀課堂，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，讓學(xué)生自主、主動參與，給學(xué)生一個充分自我展示的機會，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育，以促進個人發(fā)展和社會化，實現(xiàn)自主發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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