隱形的翅膀——淺談語文課堂中如何培養中職生的想象力

謝陶生

[摘 要]本文主要從語文教學的角度，結合課堂教學實際，從拓展學生知識、豐富學生想象力，訓練學生語言、增強學生想象力，訓練學生寫作、激發學生想象力三個方面進行論述。

[關鍵詞]語文教學 培養 學生 想象力

在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，發揮學生的想象力，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”⑴這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不再是被動的灌輸對象，而變成了學科對象的主動自學的求知者和探索者。學生在發揮想象力的過程中，教師是引導學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，而決不是以繁瑣分析和機械練習的方式，去干擾和壓抑學生的求知和探索。語文是一門想象時空極大的學科，作為語文老師，在教學中更應抓住各種契機，采取各種手段，著力培養學生的想象力。那么，語文教學如何給學生插上想象的這對“隱形的翅膀”，張開想象力的翅膀怎樣在語文的世界中盡情地翱翔。

一、利用先進的教學手段，激發學生學習興趣，增強學生的想象力

知識的匱乏，是導致當前中職學生素質低下的主要原因之一。文化知識的多少，決定著學生的想象力。隨著職業技術學校“并軌”，生源驟然起了質的變化，“大滑坡時代”的來臨。教與學的過程變得很戲劇性了：“要么是臺上廣征博引、聲嘶力竭，臺下一片混沌寂然；要么是講《諸葛亮舌戰群儒》時還要強調解釋孔明就諸葛亮不是姓孔名明，更不要講還需糾正學生“蒲松齡是清朝短篇小說家不是唐宋八大家之一；”面對如此的狀況，學生們叫“太深太難”，老師怨“太笨太懶”，難以想象“相看兩厭”的教學現象也隨之呼之欲出?？梢?，生源素質的降低，學生的知識貧乏，教師教學手段的陳舊，是導致學生想象力狹窄、膚淺的主要原因。因此，在教學過程中，教師首先利用先進的教學手段，拓展學生的視野，在充分掌握、積累知識前提下，為培養學生的想象力打下堅實的基礎。蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。⑵傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。在大屏幕前，我們的教師將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生的擺在學生們面前，引領他們去欣賞“春”的千姿百態，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結合、聲像俱佳，學生樂學，老師不累，語文課上其樂融融。如在學習《蘇州園林》一課時，傳統教學中，去過蘇州的老師還好點兒，沒身臨其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老師心里犯嘀咕，學生課下真糊涂。如今運用了多媒體輔助教學，學生們邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。最后，通過前面的介紹，以及對課件知識的充分吸收，請學生以小導游的身份介紹蘇州園林，在介紹的同時，學生們可以充分發揮自己的想象力，真正做到寓教于樂的教學目的，學生們站在大屏幕前煞有介事的介紹，儼然一位當地的導游，此時的學生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。其次，在語文教學中，要充分利用教材的同時，通過多種途徑有意識地誘導學生去體味、觀察、比較，以幫助學生儲備豐富的表象，使學生的想象力得到很好的發揮。那么，重視課內外材料的聯系組合則顯得尤其重要。如學了：“碧水東流至此回”；“春來江水綠如藍”；“黃河流水鳴濺濺”；“桃花流水鱖魚肥”；等詩句后，我要求學生進行比較閱讀，領會詩人借助流水表達出的不同的感情。通過比較閱讀，學生意識到，正是由于詩人對水有了整體、充分的認識，才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來塑造文學形象，表達不同的感情。

二、培養學生語言表達能力，創造和諧課堂，開辟想象力樂土

學生的想象活動是在語言的調節下進行的，如果僅有豐富的表象而無生動的語言，就如同“茶壺里煮餃子”，倒不出來。所以，在語文教學中，要著力訓練學生語言、以增強學生想象力。運用優美的語言，感染、熏陶學生在語文教學過程中，語文老師要有意識地引導學生品味語言，準確體會遣詞造句的表現力量，使學生在優美的語言感染下，精神得到熏陶。激發學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。對此，要經常選擇一些現實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎上再進行討論，這樣即促進學生對文章內容的理解，也鍛煉了學生的表達能力，同時也進一步培養學生對文章的閱讀能力，拓展學生的思維能動力，促進想象力的發揮。

三、充分把握教材實體，理論聯系實際，插上想象力翅膀

有人說，想象力是認識活動的翅膀，事實好比空氣，這兩方面緊密結合，才能飛得高，飛得遠，飛得快。想象可以打破空界限，它不僅能增強教學活動的生動性，而且使學生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知識技能，大大提高教學質量。所以，培養學生想象力在深刻理解教材的前提下，從訓練學生寫作入手，展開聯想翅膀。如詩歌教學中，由于詩歌局限于篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，即所謂“言有盡而意無窮”，體會這“意無窮”，必須引導學生進行合理想象，加以補充。如杜甫的《石壕吏》，寫到“天明登前途，獨與老翁別”就結束了，詩人并沒有寫出老嫗、老翁的結局。這時可引導學生想象老翁可能產生的言行和思想活動，進行續寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡老翁的辛酸、悲苦。所以想象力是學生在學習活動中必不可少的東西。教師在教學過程中的引導，依據教材進行續寫，學生在寫作過程中，可以盡情的展開想象的翅膀，為文章再添新筆。

理論聯系實踐，是培養想象力的必然途徑。那么根據中職學生的學習特點，我們可利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性學習讓學生多參加各種語文實踐活動。例如，今年學校舉辦的“我愛我專業、創業之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內容、寫作要求與寫作方法后，就充分調動起學生自覺參與的積極性，放手讓學生查找相關資料，他們或在網上或在圖書室查找資料或去采訪已經工作了的學哥學姐們。一個星期后，大多數同學就把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業術語，還請了相關的專業教師參與評定。這些教專業課的老師認為：通過這樣的征文不僅提高了學生語文的熱情，而且也培養了他們專業課的興趣，提高了他們的專業水平。

想象力是一種能力，它是智力的重要組成部分。語文教育工作者只有把培養和發展學生的語文想象力，有機地融入自己的語文教學實踐，才能真正達到既傳授知識，培養技能，又發展學生能力的境界，才能有效地提高語文教學質量，使語文學科在學校教育中真正立于不敗之地。

參考文獻

[1]《于漪語文教學藝術研究》 山東教育出版社1999年版

[2]《新課程語文教學的感受與思考》 鄔君陽

[3]《當代語文教法學法辭典》