淺談評價的語言藝術

李劍葵

新的課程改革要求教育觀念、教師角色、學習方式的轉變，同時也使教學評價面臨著新的挑戰，課堂教學要運用恰到好處的評價手段。正確的評價，會幫學生找回自信，在課堂教學中，教師應從優化評價語言人手，及時對學生作出恰當、藝術的評價，有效地促進學生的發展，因此，教師具有魅力的評價語言，會讓學生感受到老師的關注、老師的愛，讓學生看到希望，產生動力。

一、評價要因人而異

1.對尖子生，多給予啟迪。這部分學生已經形成良好的學習習慣，掌握課本知識對他們來說是輕而易舉的，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上超越同齡人的快樂。因此，教師的評價，不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角進行評價及引導，肯定學生的探索精神，開闊學生視野，激發深入思考、探究的欲望，使他們的學習進入更深層面。如在認識圓柱體的時候，一位學生以“圓圓的、直直的”來形容圓柱體，我給予很高評價：“比喻恰切精當。”但這樣的比喻是不夠全面的，我又順勢問了一句：“能不能具體說說為什么是圓圓的、直直的呢?”引導學生進一步思考，從而悟出圓柱體的側面是曲面，上下兩個面是大小相等的兩個圓。不光這個孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。

2.對中等生，誠摯地欣賞。這部分學生在班內占多數。他們有向尖子生靠近的愿望，但學習積極性不持久，學習的潛力還沒有最大限度發揮。兒童尤其喜歡鼓勵和贊美，老師豐富、生動的評價語言能讓這些學生處于一種積極亢奮的狀態，所釋放出的熱情和潛能就能使他們向尖子生靠攏。老師應等待時機在他們表現最好時給予最大限度的表揚：“你的發現多好呀!請你再給大家說一遍吧!”“很欣賞你思考問題時專注、入神的樣子!”“你在等待機會發言，老師幫你一把，你就站起來了!”……得到激勵性的評價，他們就能更自信愉快地投入到課堂學習中。同時這部分學生也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補短，完善自我。課堂評價就應更側重對他們的認知正誤及學習方法的點評。學生聽到切合自己實際情況的評價，感到比較滿意時，自然會產生積極向上的愿望。

3.對學困生，熱切地激勵。這部分學生通常理解能力、記憶力及主動學習意識等方面存在問題。在評價手段的運用中對他們的評價是最難的，“左傾”了，會傷害學生的自尊心，“右傾”了，無法發揮評價的作用。而他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時不可敷衍了事，要從他們身上去發現讓他們自己認同的優點，進行準確的評價。可側重在學習態度方面，如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發言就很了不起，勇氣可嘉!”可為他的失敗設臺階：“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。”“老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學了知識，現在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了。”剛柔并濟的評價語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進步指明方向。可“骨頭里挑雞蛋”：“發言的好處真多，瞧，給了機會大家一起幫助你，56位同學的提醒一定很深刻，相信你下次不會錯了!”還可“化腐朽為神奇”：“這位同學的錯誤可幫了我們的大忙!不少同學也是這樣錯的，老師借這個機會提醒大家注意別忘記把進位上來的數遺漏了!”

二、評價內容要有所突破

“教育的技巧就在于隨機應變”(馬卡連柯語)。教師在教學的過程中不能不顧學生活動的多樣性和教學環境的復雜性，而只顧展示教案。要關注課堂動態，因勢利導地進行評價，不斷促進教學動態生成，讓課堂充滿生命的張力。當學生鼓起勇氣發言時，一句：“聽聽，xx又有什么新想法啦!想聽聽咱們‘點子王的說法嗎?”會迅速激起學生展示自我的情緒。當學生爭搶著回答，我會引導學生清楚當前情況：“大家都搶著說，好的想法都聽不見了。”幾趟下來，學生們總能體會到等待和謙讓是為了聽到更多、更好的想法。

對學生的評價不要僅僅停留在對錯上，更要評價學生是怎么思考的，要通過評價來鼓勵與眾不同的思考，這樣的評價更有利于培養學生的創新意識和創造能力。如：記得有一次綜合實踐活動課上，我講的是《喝飲料小調查》，在知識延伸部分，我讓學生自制純天然飲料。我先演示了一遍使用榨汁機的過程，為了加深印象，我叫了一位手舉得最高的同學到臺前再演示一遍。他準備榨梨汁，可在他操作之后，當拿起榨汁機向外倒時才發現，梨汁根本沒榨出來。全班同學哄堂大笑，有個調皮鬼還大喊：“完了，演砸了。”那同學羞得滿臉通紅，低著頭站在那里不吭聲。我笑著走上前去，摸著他的頭說：“沒關系，誰都有出錯的時候，再來試一次，相信你會成功的。”然后對大家說：“同學們，給他一次機會好不好。”全班齊聲回答好。這一次，他非常小心，而且成功了。我問他：“你知道第一次為什么失敗了嗎?”他說：“因為梨切的塊太大了，絞拌機沒動，所以沒榨出梨汁。”同學們給了他一陣熱烈的掌聲。我說：“那你在以后做事情中也一定要細心，這樣才不會出現差錯呀。”他點點頭笑了。

“感人心者，莫先乎情。”教師的評價投入了真情，就會愛惜學生的點滴進步，善待學生成長道路上不可避免的“錯”，巧妙地提醒學生，用簡短、恰當的語言給予熱情的褒獎，善意的批評，讓學生在傾情、真切的鼓勵下，沐浴陽光，感受成功。

(責編鐘園嫻)