親子共讀實(shí)戰(zhàn)妙招

陳海燕

如今，親子共讀的好處已被廣泛認(rèn)同，尤其剜在孩子閱讀的初始階段，父母的參與和伴讀帶給孩子極大的情感滋養(yǎng)和認(rèn)知提升，“閱讀”也因此成為“悅讀”。身為一名教師，同時(shí)身為一個(gè)母親，在牽引孩子品嘗書(shū)香書(shū)趣的過(guò)程中，我積累了十大妙招，效果很好，愿與大家分享——

一、讀一讀

親子共讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，可以是父母讀給孩子聽(tīng)，也可以是孩子讀給父母聽(tīng)，更可以是雙方配合的分角色讀、接力讀，等等。(其中以大人讀為主，即使孩子基本或完全能夠閱讀，“聽(tīng)書(shū)”依然是十分必要的，因?yàn)椤奥?tīng)”更享受、更興奮，收獲更大。)家長(zhǎng)要以一個(gè)孩子的心態(tài)參與閱讀，與孩子一同玩味、一同感受。

除了讀“文”之外，還可以讀“圖”。好的童書(shū)，插圖通常也出自名家之手，能讓我們大飽眼福，很快融入故事情境。

另外，讀書(shū)的環(huán)境、氣氛、語(yǔ)速也大有講究。在溫馨的燈下、書(shū)房的一角、或是相偎相依于床頭，孩子心緒平靜、大人興致盎然，摟著、靠著、擁著，孩子都喜歡，再配以抑揚(yáng)頓挫的柔和中音，故事就開(kāi)始讀了。

注意，讀到生澀的詞語(yǔ)或句段，要靈活地變通一下說(shuō)法，讓孩子易于理解和接受；讀的時(shí)候，夸張多變的語(yǔ)調(diào)往往能為故事添彩。因此，讀的水平越高，孩子得到的刺激和享受越多，也越快活、越著迷。

二、講一講

在讀的過(guò)程中，還應(yīng)配合“講”。比如。一本書(shū)“開(kāi)讀”前，為營(yíng)造“閱讀期待”，很有必要給孩子講一講本書(shū)的作者及譯者是誰(shuí)、哪國(guó)人，以及他們相關(guān)的榮譽(yù)、在國(guó)際國(guó)內(nèi)的影響等等。

例如，在為女兒讀《窗邊的小豆豆》一書(shū)時(shí)，我先介紹了本書(shū)的作者是日本的黑柳徹子。她是著名作家、著名電視節(jié)目主持人，因?yàn)檫@本《窗邊的小豆豆》在世界各地產(chǎn)生了極大的反響，所以被聯(lián)合國(guó)任命為兒童親善大使，是亞洲歷史上的第一位親善大使，足跡遍及世界各地，為各國(guó)受難兒童提供幫助。該書(shū)成為20世紀(jì)全球最有影響力的作品之一……聽(tīng)了我的介紹，女兒“聽(tīng)書(shū)”的熱情幾乎是迫不及待，刻不容緩，《窗邊的小豆豆》便“隆重開(kāi)講”了。

久而久之，孩子對(duì)名家名作也能如數(shù)家珍了，無(wú)形中豐富了積累，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更親近了圖書(shū)。

三、猜一猜

除了“讀”“講”，孩子和我還經(jīng)?！安隆?。比如，看題目猜內(nèi)容、聽(tīng)故事猜題目、聽(tīng)片段猜國(guó)籍、聽(tīng)起因猜結(jié)局、看插圖猜人物、看典型動(dòng)作猜角色，等等。

在讀德國(guó)作家?jiàn)W得弗雷德·普魯士勒的作品《小女巫》時(shí)，我讓女兒猜猜小女巫第四次降雨結(jié)果會(huì)怎樣呢?她猜了好幾種可能，當(dāng)我念出書(shū)中的結(jié)果——降下了牛奶時(shí)，孩子笑得直打滾，還感嘆作者的腦瓜真是“不可思議”“無(wú)奇不有”!我還說(shuō)著“早上好”，作飛翔狀，讓孩子猜這是故事里的誰(shuí)?她愉快地猜出是小女巫的伴侶會(huì)說(shuō)話(huà)的烏鴉……

“猜”的過(guò)程是游戲的過(guò)程，是思維碰撞的過(guò)程，也是親子融情的過(guò)程。它令故事充滿(mǎn)懸念，讓雙方都獲得快意，是閱讀過(guò)程中不可或缺的興奮劑。

四、品一品

遇到精彩的章節(jié)或段落，孩子往往激動(dòng)不已，會(huì)提出“再讀一遍”的要求，有時(shí)甚至要求讀上很多遍。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這樣難得而自然的機(jī)會(huì)，與孩子一道“品人物”“品細(xì)節(jié)”。

故事《雀斑點(diǎn)點(diǎn)》中有一段描寫(xiě)化裝舞會(huì)的句子，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而詼諧，我和女兒都特別喜歡。其中的一段對(duì)話(huà)，我倆分角色讀了好多遍，她仍意猶未盡。從那以后，她經(jīng)常模仿文中的俏皮話(huà)，令人忍俊不禁。

其實(shí)，這就是一種品賞、一種回味。在“品”的過(guò)程中進(jìn)行交流，產(chǎn)生共鳴，生發(fā)想象，再現(xiàn)故事；同時(shí)還能積累語(yǔ)言，使書(shū)越讀越“精”。

五、演一演

故事聽(tīng)得興起，孩子們就特別想“演一演”，他們很善于就地取材找道具，一條紗巾可以當(dāng)作國(guó)王的披風(fēng)，一個(gè)雞毛撣子可以當(dāng)作老狼的尾巴……我常常做女兒表演的搭檔，孩子鄭重分派給我的角色，有時(shí)是一棵草，有時(shí)是一陣風(fēng)，有時(shí)是一只大白兔。我總是全情投入，演得惟妙惟肖，和孩子鬧成一片，樂(lè)在其中。要知道，此刻的你不是她的家長(zhǎng)。而是她的玩伴啊!

我和孩子演過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》《皇帝的新衣》等完整的故事，也演過(guò)《愛(ài)的教育》《稻草人》等故事中的小片段。有時(shí)候還全家上陣，甚至邀上鄰家孩子參演，陣容龐大，盡興發(fā)揮。

此外，還可以是一人讀一人演，還可以任由孩子自主創(chuàng)編一些對(duì)白和動(dòng)作，這些都能大大增強(qiáng)閱讀的趣味性，讓孩子在嬉戲中獲得更多靈感。

六、畫(huà)一畫(huà)

引人入勝的故事情節(jié)、鮮活的人物形象，令孩子們的小手也癢癢起來(lái)，他們情不自禁地拿出畫(huà)筆，畫(huà)他們最喜歡的角色，畫(huà)他們認(rèn)為最逗趣的場(chǎng)景；有時(shí)還畫(huà)連環(huán)畫(huà)，帶對(duì)話(huà)的那種，可有意思啦!

和孩子一起讀《種葫蘆》的時(shí)候，女兒繪制了一本連封面帶封底共有八頁(yè)的“小書(shū)”，展現(xiàn)的是葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程，有圖有字，還有頁(yè)碼和標(biāo)價(jià)，很是可愛(ài)。

讀《西游記》的那段時(shí)間，女兒曾興奮地畫(huà)過(guò)一個(gè)“猴頭”，因?yàn)樽哉J(rèn)為“太像了”，便請(qǐng)我?guī)退瞥闪藗€(gè)面具，表演的時(shí)候還用過(guò)很多次呢!

七、唱一唱

閱讀的過(guò)程中，我喜歡來(lái)點(diǎn)“小插曲”，和孩子一起“唱一唱”。

在讀鄭淵潔的作品《舒克和貝塔》的時(shí)候，女兒愛(ài)唱“舒克貝塔之歌”，我則伴唱，女兒唱一句“舒克舒克舒克!”我對(duì)一句“貝塔貝塔貝塔!”而且每次必唱，這支歌成為了那段閱讀時(shí)光的主題音樂(lè)。

《圖書(shū)室》一文中，提到一首小朋友繪漫畫(huà)時(shí)演唱的很滑稽的歌，我看著文中歌詞，自己編了調(diào)子唱給孩子聽(tīng)，把她樂(lè)得不得了，非要學(xué)會(huì)不可。那一天的讀書(shū)時(shí)間，我們家又是歌聲，又是笑聲，簡(jiǎn)直樂(lè)翻了天。

八、聊一聊

隨時(shí)隨地，我們都可以和孩子聊書(shū)——聊作者、聊情節(jié)、聊感受、聊聯(lián)想等等。有“聊的”，說(shuō)明孩子讀進(jìn)去了，讀出“味兒”了，讀“上勁”了。

記住，聊的時(shí)候千萬(wàn)不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，因?yàn)?，這種交流完全是平等的。即使需要“撥正”的時(shí)候也要注意方法，讓孩子有暢所欲言的空間，激勵(lì)他更進(jìn)一步地思考和體會(huì)。

九、憶一憶

閱讀的時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人感受，以此加深對(duì)故事的理解，產(chǎn)生共鳴。

有一次，讀到故事里有個(gè)小朋友暈車(chē)的事，女兒立刻講了一大串過(guò)去她自己暈車(chē)的經(jīng)歷和感受，以及聽(tīng)來(lái)的相關(guān)事情，她那津津有味的描述、豐富愉快的表情，大大激發(fā)了我要更多地為她讀書(shū)的熱情。同時(shí)，這種“回憶”和“聯(lián)想”也讓她對(duì)故事產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的共鳴，獲得了更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

十、逗一逗

每次讀起《斷腿的小木馬》這個(gè)故事，女兒總會(huì)笑得岔氣，為什么呢?——因?yàn)槲沂怯眉亦l(xiāng)方言讀的。

這是一次偶然的“花絮”。第一次聽(tīng)完這個(gè)故事后，女兒突發(fā)奇想讓我再來(lái)一遍“土話(huà)版”，我一讀之下，竟十分好笑。女兒興致大增，要求我讀了好多遍，而且后來(lái)還經(jīng)常讀。如今，這個(gè)故事她幾乎可以背下來(lái)了。其實(shí)，我對(duì)家鄉(xiāng)話(huà)有一種本能的親近，讓從小說(shuō)著“普通話(huà)”長(zhǎng)大的下一代了解一下家鄉(xiāng)話(huà)，也能增強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)親近感和自豪感。何況這樣讀書(shū)，還能“逗”出一種別樣的風(fēng)味呢。

有時(shí)，我會(huì)煞有介事地對(duì)女兒說(shuō)：“瞧你，天天讀小豆豆的故事，好象長(zhǎng)得也有點(diǎn)像小豆豆了呀!”女兒忙到鏡子前對(duì)照著書(shū)中的插圖，驚叫：“啊呀——是的!是的!不是有一點(diǎn)點(diǎn)像，簡(jiǎn)直就是一模一樣啊!天吶——”瞧被我“逗”的!

應(yīng)該說(shuō)，親子共讀是一個(gè)雙方享受、“雙贏”的過(guò)程。在此過(guò)程中，作為成年人所獲得的快樂(lè)體驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)并不比孩子少，關(guān)鍵看你是否真正“用心”了。大人對(duì)于書(shū)籍的虔誠(chéng)和敬意會(huì)永遠(yuǎn)地影響著孩子，使他成長(zhǎng)為一個(gè)自覺(jué)、熱誠(chéng)的終身閱讀者。

(責(zé)編李景和)