如何在閱讀教學中滲透心理健康教育

胡雙伶

小學語文教材涉及面廣，思想內容豐富，不少課文蘊含著心理健康教育的因素。如果我們的語文教學能從完善學生心理素質的角度加以引導，就能讓學生在美的藝術體驗中凈化思想，陶冶情操，開闊視野，逐步完善心理素質。

一、培養學生學會感恩的健康心理

關愛自己的父母，這是基本的道德情感。小學語文教材中有許多宣揚親情的詩詞、文章，這些都值得我們老師好好利用。如在教學《游子吟》一課時，我抓住“密密縫”，讓學生體會“濃濃愛”。于是設計如下問題讓學生體會：母親為什么要“密密縫”?母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?母親在“游子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么?通過這一系列的提問，學生邊讀邊悟，從中體會到母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一件游子衣，一片慈母心呀。于是我又追問：這樣的深恩能夠報答嗎?我們將如何報答呢?此時，除了情感的觸動外，我還要求學生有具體的行動，如讓學生學會在物質享用上想到父母，在精神上要關心父母，要留意父母的身體健康，在父母有紀念意義的日子里，用自己獨特的方式向父母表達愛意。

二、培養學生誠實守信的健康心理

教育學生學會做人是素質教育的重要內容之一，而誠實守信又是做人的根本。在教學《小珊迪》一課時，我用這樣一個故事導入：一留學德國的博士生因為在讀書期間有過三次逃票經歷，在德國久久找不到工作。留學生茫然不解，詢問一家小公司老板：“為何不錄用我?”德國小老板告訴他：“你缺少了……”同學們，你認為留學生缺少的是什么?答案就藏在我們今天要學的課文里。同學帶著這個懸念進入學習，從中體會到正是因為小珊迪誠實的品質深深地打動了“我”，“我”雖然與小珊迪素不相識，卻答應永遠照顧他弟弟。從中也明白了留學生為何不被錄用的原因，這樣，誠實守信的品質在生活中的重要性在學生心里留下了深深的烙印，從而也達到了滲透心理健康教育的預期目的。

三、培養學生寬容大度的健康心理

對人寬容是一種美德，是一種有涵養的外在表現。作為教師，我們有責任教育學生避免這種不良心理產生，培養其寬厚待人的健康心理。如在教學《將相和》一文時，我抓住課文內容，設計三個問題讓學生討論：1.廉頗和藺相如為什么不和?2.廉頗和藺相如為什么和好?3.從廉頗和藺相如從不和到和好你明白了什么?這樣設計，讓學生在討論中會聯系課文內容，懂得人與人之間合作的好處和必要性。接著我又讓學生聯系實際自我對照，談談自己的感想。在暢所欲言中，引導學生深刻理解文中兩位人物的個性品質，并適時巧妙地對學生滲透了知錯就改、寬容待人的心理教育。

四、培養學生樂觀向上的健康心理

現在的學生大多是獨生子女，被家長寵愛，造成部分學生缺乏克服困難的信心和毅力，耐挫心理較差。作為教師，我們應利用教材中有關這方面的素材，有意識地培養學生迎難而上、樂觀向上的心理。如在教學《小抄寫員》一文時，我讓學生熟讀全文后，畫出敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動的句子，并仔細體會，批注自己的感受。學生通過邊交流邊朗讀，借助朗讀表達自己的理解體會。然后組織開展辯論：假如你是敘利奧，在聽到父親的責備后，你是堅持抄寫?還是停止?敘利奧為什么堅持下來?通過辯論，學生明白了敘利奧身處“逆境”，卻始終保持著對父親、對家人深沉的愛。最后我讓學生進行一次小練筆：認識了敘利奧，你愿意與他交朋友嗎?假如他站在你面前，你會對他說些什么?通過這一系列的教學環節后，學生在反復朗讀、辯論、小練筆中積累語言、深化感悟、豐富情感，從而讓敘利奧那種樂觀向上的精神隨風潛入夜地沁入學生的心田，以此滲透心理教育。

五、培養學生學會平衡的健康心理

人的一生其實很難一路坦途，在波瀾起伏的人生旅途中，教會學生平衡自己有著特殊的意義。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中的第六段至第十三段是一段對話，這段話中只有一處提示語，留下了許多處空白，也留下許多想象的空間。在學習時，我利用這些空白，讓學生補寫一些對話中人物的動作、神態。補寫后，讓學生反復朗讀，對比父親與母親動作、神態的反差，從讀、比中悟出：在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，撐起希望的風帆，勇往直前。另外，還需要有人指出自己的不足，告訴我們還應提高。面對“精彩極了”的表揚，我們不能驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，也不會能失去信心，學會平衡自己的心態，謹慎把握生活中的小船。

在語文教學中滲透心理教育，能有效去除心理健康課的“人為痕跡”，起到“潤物細無聲”的效果，既增強了語文學科的魅力，又貼近學生的心理，這不正是語文課追求的理想境界嗎?

(責編李新海)