小學音樂校本課程資源的開發與利用

韋春媛

長期以來，小學音樂都是以國家教育研究部門統一制定的教材為課程資源。新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學校積極開發并合理利用校內外各種課程資源。賀州客家童謠是一座極具開發價值的校本課程資源寶庫，對兒童思想品德及開朗樂觀的人格塑造有著潛移默化的作用，但在學校教育實踐過程中還未被充分重視和合理利用。因此為了承傳地方文化，合理開發小學音樂校本課程資源，提高孩子們學習音樂的興趣，同時也是地方和學校的音樂結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有賀州特色的音樂課堂資源，筆者嘗試了“地方文化入課程，民間藝術進課堂”，取得了良好的效果。下面結合賀州客家童謠《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》一課談談小學音樂課程資源的開發與利用。

一、多元化開發小學音樂校本課程資源

(一)國家課程和地方課程相結合

根據《音樂新課程標準》中提出：除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占一定的比例。賀州客家童謠一課，是根據人教版《小學音樂》二年級下冊第六單元“童謠”進行拓展、延伸、整合和開發的一節課。學生在學習了眾多地方的童謠如《打花巴掌》、《水牛兒》、《藏貓貓》、《蝴蝶花》后，再加入當地的童謠《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》、《豆腐釀》、《雷公叫》、《月光光》等，能讓學生們更進一步的認識了解童謠，從而加強了國家課程和地方課程之間的整合。

(二)民族音樂和地方特色相結合

賀州客家童謠《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》一課，在內容上的選擇上，具有賀州地方語言的典型性、代表性。賀州市位于廣西東北部處于湘、粵、桂三省區的結合部，講普通話、粵語、客家話、桂柳話、西南官話等多種語言，但是八步區講客家話的居多。客家是一個善于歌唱的民系，童謠甚多。客家童謠，承載著客家人多樣化的生活方式和人文氣息，它豐富的營養滋養了一代又一代人。在特點上，賀州客家童謠以其韻律節奏的獨特美感吸引著兒童，如：1.《月光光》：月光光，秀才郎；騎白馬，過蓮塘；蓮塘背，種韭菜；韭菜黃，跳上床；床無桿，跌落坑；坑圳頭，看黃牛。2.《雷公叫》：雷公叫，雷公叫，烏云滿天罩，火蛇霓攝乒乓響，雞飛狗又跳。雷公叫，雷公叫，烏云滿天罩，阿公擎遮戴笠麻，阿婆哈哈笑。雷公先叫，雷公先叫，大水沒會到!學生優美和諧地吟唱這些童謠，能得到情感的愉悅。《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》這首童謠是以客家話為主，里面還包含了粵語、桂柳話、湖南話、瑤話、壯話、本地話等七種語言，吟唱起來活潑、輕快、充滿趣味性，是民族音樂和地方特色相結合的精品，深受學生們的喜愛。

(三)校外資源和校內資源相結合

為了上好賀州客家童謠《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》一課，引導學生認識家鄉，了解賀州地方客家音樂，所以在課前帶他們參觀了賀州客家博物館，并布置他們去收集有關賀州客家的文化，學唱一些賀州客家童謠，然后在課堂上進行比一比，賽一賽的游戲，看誰會唱客家童謠多，并通過課件展示了客家民俗等，從而激發了學生的學習興趣，使學生產生樂學的情緒。接下來再讓學生聽老師范唱，感受歌曲的魅力；引導學生讀歌詞，突出了歌曲的地域特點和方言特點；學習吟唱童謠，感受歌曲的音樂美；進行分角色演，感受歌曲的樂趣；在課后延伸這一環節中教師還介紹了其它的一些賀州客家童謠如《豆腐釀》、《雷公叫》、《月光光》等讓學生欣賞，讓學生充分感受客家童謠的音樂美，也使音樂教學資源得以豐富和完善。

二、多渠道利用小學音樂校本課程資源

(一)學校課程資源的利用

音樂老師需要利用自身優勢，豐富音樂教學手段和形式，才能促進音樂課的發展。學生本身也是一種很好的資源，教師應發現他們，讓他們在音樂課堂呈現自我、展示自我的過程中，與音樂課一起成長。學生來自不同的生活環境，受到的音樂影響也不同。如有的學生父母會唱戲曲、有的會拉二胡、有的會民間歌舞等等，在家庭影響下，學生潛移默化中就會學到一些音樂技能。另外還有部分條件較好的家庭把孩子送到社會辦的音樂培訓班去學習。因此，我們要善于利用其特長，開展互幫互學的音樂活動。在上賀州客家童謠《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》一課時，“送奔同年哥愿哦愿哦愿擂茶(瑤話)，送奔本地爺送奔你嘿(食)泡擂茶(本地話)，湖南老表一海碗(湖南話)廣東大佬一勺麻(粵語)”這幾句方言，讓會說當地方言的同學教讀歌詞，讓學生自己組的小小打擊樂隊為上臺表演的同學伴奏。這樣不僅給學生有展示自我的機會，還激發學生的藝術表演欲望，同時也調動了其他學生學習音樂的積極性。

(二)社區課程資源的利用

在我們社區的一些民間藝術團體中，有吹嗩吶、拉二胡、吹笛子的民間樂手，還有一些從事民間歌舞、民俗活動的藝人。我們通過“請進來”的方法，如請他們進來給我們進行音樂講座、歌舞表演、器樂演奏、老少同樂文藝演出等多種形式，請他們參與到我們學校各種藝術課程教育活動中來。還通過“走出去”的形式，讓同學走出校園，到社區去拓展視野、豐富體驗；讓老師走出校園到外地去學習、考察、研討，一人走出去，全員得發展。在上賀州客家童謠《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》一課時，課前就讓學生到各社區去向當地的民間老藝人請教和收集賀州的童謠，讓學生初步感受賀州客家童謠的魅力。2005年賀州市舉行了由廣東省歌劇院著名導演執導、反映廣西東部客家人生產生活的大型開幕式迎賓文藝晚會《一方水土》、首屆中國一東盟客家人大賽、“客家之夜”聯歡晚會、客家美食等系列活動，利用這個契機，組織了學校部分老師和學生參加了活動，老師和同學們親臨現場，實地感受那濃濃的藝術帶來的歡樂和神奇。

(三)家庭課程資源的利用

對于家庭資源的開發，我們也不能忽視，教師可以讓學生在勞動中提高其音樂實踐能力，如：利用一些廢舊物品自己動手制作一些音樂打擊樂器，制作動感的樂譜，鼓勵家長購置一些學生喜愛的音樂書籍、雜志、音響資料開拓學生的音樂視野。有條件的家庭可添置孩子喜愛的音樂器材，為音樂技能的提高提供條件。鼓勵孩子充分利用家庭現有材料，開展藝術活動，比如利用家庭的音像設備，可舉行小型的家庭演唱會、舞會，自娛自樂，還可以利用家里的因特網為教學提供各種材料。在上賀州客家童謠《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》一課時，教師可收集整合學生提前搜集到的資料，在課堂上首先播放新聞錄像：2005年11月6日一8日亞細安(東盟)客屬第6屆懇親大會在賀州召開，然后通過課件，出示客家服飾、客家美食、客家民俗、客家擂茶等幾類圖片，簡單介紹賀州客家文化，還利用多媒體讓學生欣賞《鴨嘛嘰嘎吃擂茶》的演唱視頻。

總之，通過小學音樂課程資源的開發與實踐，民族音樂的博大精深使我們深刻地認識到，自然、社會、生活是取之不盡、用之不竭的活教材，其中的豐富性、知識性，作為文字的書本是無法比擬的，音樂就在我們身邊。但選擇什么，怎樣合理利用，還需要我們的一雙慧眼去探索、發現。因此，每一位小學音樂教師都應做有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的人文資源、自然資源，把地域文化特色資源應用到我們的小學音樂教學中去。賀州客家童謠是民族音樂中的一朵浪花，正如筆者在音樂課堂上賀州客家童謠的嘗試運用，今后，我們還要多收集、多改編地方的童謠、山歌，促使地方文化和民間藝術更好地與音樂課程相結合，更好地服務于我們的音樂課堂。

(責編鐘園嫻)