獨立學院《思想道德修養與法律基礎》課教學改革探析

李 碧

摘要:《思想道德修養與法律基礎》課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分,如何提高教學質量的問題,是一個老話題。本文主要從獨立學院學生學習課程的現狀,對《思想道德修養與法律基礎》課的教學改革創新提出幾點構想。

關鍵詞:現狀 教學改革

按照《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)和《<中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》(教社政[2005]9號)的精神,從2006年秋季新生入學開始,我國已經在全國范圍內實施了高校思想政治理論課的新課程方案(簡稱“05方案”)。其中,《思想道德修養與法律基礎》課(以下簡稱《基礎》課)作為四年制本科開設的四門必修課之一,已于2006年秋季在高校一年級本科新生中普遍開設,新的《基礎》課已經成功走進課堂。雖然新課程的改革為思想政治理論課教育的發展帶來了新的機遇,同時也對高校從事該學科教學的教師提出了嚴峻的挑戰。

一、獨立學院學生學習《基礎》課的現狀

獨立學院錄取的學生高考分數一般集中在本科二批錄取分數線的低端,學生對基礎理論知識的掌握和學習的興趣與本科第一批、第二批錄取的學生相比還有一定的差距,雖然學過一些法律知識,但水平較低。當前獨立學院學生大都重視專業課學習,而對公共基礎課不予以重視,只是臨到考試的時候突擊,應付了事。大多數學生重分數,輕實效,在這種思想的支配下,學生不可能有扎實的法律基礎知識。甚至有少部分學生認為法律與自己沒有關系,對法律不太感興趣,學好專業課就行了;或者認為只要不違法,法律就和自己沒有關系。因而對《基礎》課不重視,法律意識比較淡薄。這些情況都說明,目前獨立學院學生的思想狀況及對《基礎》課的學習認識狀況不容樂觀,《基礎》課的教學只能加強而不能削弱,必須及時采取行之有效的對策,尤其是加強對《基礎》課教法改革創新的研究,積極探索有效的教學法,并通過《基礎》課的教學來提高獨立學院學生的思想素質,努力促進當代大學生健康成長、成才。

二、對《基礎》課教學改革幾點構想

(一) 加強師資隊伍建設,提高教師的素質

1.發揮教師為人師表的人格魅力。教師作為人類靈魂的塑造者,其人格魅力對學生有著深遠的影響。言傳身教,為人師表是對每個教師提出的普遍性的人格要求,而這個要求對《基礎》課教師而言,有著更為特殊的意義。從一定意義上說, 《基礎》課教學不是單純的說教,而是教師理想,信念,情操和教養等人格魅力的體現,教師有責任用自己良好的思想品德,高尚的情操,坦蕩的胸懷,正直的為人和端莊的儀表影響學生。尤其是在當前國際風云變幻,國內社會多元價值并存,道德滑坡的情況下,教師一定要旗幟鮮明地堅持社會主義信念,以強大的人格力量征服學生,用高尚的品德教育學生,引導他們把理論學習和實踐磨練密切結合,以追求道德的自我完善。

2.不斷提高教師的業務素質。獨立學院應認真制訂和實施教師培養和培訓規劃,從業務培訓和提高學歷兩方面入手,加強教師隊伍建設。使教師改善和調整自己的知識結構和能力結構,增強教學水平,努力提高自己的課堂教學藝術。以精辟的理論分析能力,嚴密的邏輯論證,增強課堂教學的感染力和吸引力。

3.提高教師的科研水平。教學和科研是相輔相成的,有的《基礎》課教師在教學和科研的關系問題上存在重教學輕科研的現象,認為教師的任務就是教書,搞科研是額外負擔。《基礎》課的理論性和實踐性很強,教師必須重視科研。教師只有對《基礎》課的基本理論有自己深層次的研究,才能在教學過程中講明白、講透徹,才能有思想、有見地,而非人云亦云,卻不知所云。特別是有關理論和實踐中的重大問題,更要求教師能教給學生認識問題、分析問題、解決問題的方法和途徑,培養學生學習《基礎》課的積極性。

(二)改進教學方法,實現多樣化教學

1.貼近實際,增加討論式教學。如何豐富課堂講授的內容和形式,筆者以為多樣化的討論式教學是有效的方法之一,同時應加大討論式教學在整個授課中的比例。在進行討論式教學過程中,教師應多圍繞社會現實、學生思想實際和成長發展過程中所關注的熱點、困惑和所思所想進行討論。另外,在討論中允許存在結論的多樣性,在評析過程中要有平等民主的觀念、保護學生自主思維的積極性。

2.結合專業,豐富案例式教學。教師要在很少的課時讓學生較全面地了解法律基礎知識并能初步運用所學的法律知識分析和解決法律問題,案例教學法是有效的方法之一。對案例的分析,必須堅持馬克思主義的立場和觀點、必須堅持以成功案例為主,正面引導為主。

3.結合課程,合理利用多媒體教學。有些學生對《基礎》課中的愛國主義教育專題課不感興趣,認為從小學到高中一直在學習,已經沒有再學習的必要了。如何讓學生對這方面產生興趣呢?筆者認為僅僅依靠理論和個人的語言是不夠的,要結合多媒體教學,利用多媒體播放聲形并茂的教學內容,這樣不但可以激發學生們的學習興趣,同時也能大大提高教學效果和質量。

這三種教學方法不能孤立進行,要相互輔助交叉運用,做到以多媒體為依托,實現多媒體案例和多媒體討論式的教學方式。只有做到三者的有效結合,才能真正提高《基礎》課的實效性。

(三)調整考核方式,完善多樣化考核制度

考試不只是要考核學生掌握了多少理論知識,更重要的是要檢驗學生接受教育后的思想變化以及運用理論知識解決實際問題的能力。《基礎》課考試方式要向多元化、多視角、全方位綜合考核方式體系轉換,要把對學生理論知識的考試與學生的日常行為表現結合起來,做到理論與實際的統一,這樣可以拓寬考核的知識面,有助于打破傳統教學的程式化。

采取平時成績和期末成績相結合的方法。首先,教研室應該制定規范的、可操作性的平時成績考核細則。平時成績可以由2~3次課堂小測驗(以考察學生的分析問題能力、學習能力為主)、課堂演講比賽或辯論、課后作業、課堂表現(討論發言和回答問題的情況)、實踐考核(包括參加實踐活動、調查報告、實踐制作等)、考勤等組成。操作上盡量使平時考核量化到各個指標,并公正地反映學生的學習狀況。其次,期末考試采取靈活方式,可開卷或閉卷,可口試也可筆試,或者兩種方式相結合。學生對于《基礎》課有著一種特殊的情結,希望以最輕松、最自由、最多元的方式掌握枯燥的理論。開卷考試、寫論文等形式有助于學生在思考、總結的過程中,將《基礎》課中所學的知識內化并提升為自身的基本素質、行為習慣,真正發揮《基礎》課育人的功能。

參考文獻:

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