談中職學(xué)校作文教學(xué)的思想教育作用

胡莉莉

摘要:對于中職學(xué)校的學(xué)生來說,樹立正確的人生觀、社會觀,培養(yǎng)高尚的思想品德,是極為重要的。語文教師除了在講解課文過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、追求高尚情操之外,教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)──作文教學(xué),也是一個非常重要的教育陣地,可以說,把思想品德教育滲透在作文教學(xué)中是一個極好的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:中職 學(xué)校 作文教學(xué) 思想教育

我國的教育改革在突出素質(zhì)教育的同時,從未放松對學(xué)生的思想品德教育,尤其是對于中職學(xué)校的學(xué)生來說,樹立正確的人生觀、社會觀,培養(yǎng)高尚的思想品德,是極為重要的。語文教師除了在講解課文過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、追求高尚情操之外,教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)──作文教學(xué),也是一個非常重要的教育陣地,可以說,把思想品德教育滲透在作文教學(xué)中是一個極好的教學(xué)策略。俗話說“文如其人”、“文品如人品”,文品的高低直接反映了人品的高低。在學(xué)生的作文中能看出學(xué)生的思維方式、品質(zhì)以及對社會的基本認(rèn)識,那么如何通過作文幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀,培養(yǎng)他們高尚的思想品德呢?下面我把我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

一、抓住作文的命題環(huán)節(jié)進(jìn)行思想教育

作文課上,我主要訓(xùn)練學(xué)生觀察生活,貼近生活,思考生活,就一些社會現(xiàn)象和一些社會問題以及人生問題等寫話題作文。對話題作文材料地思考,正是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀的有效手段。

(1)結(jié)合社會命題。緊扣時政,針對社會現(xiàn)象以及其背后所反映的問題、實(shí)質(zhì)等命題,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、大局意識、責(zé)任意識、集體意識。如以環(huán)保、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代科技等命題來訓(xùn)練學(xué)生,提高學(xué)生關(guān)注社會、理解社會、感悟社會的能力,比如去年我國四川的五·一二特大地震之后,我們學(xué)期期末的作文考題就是以這次時事為話題,學(xué)生們有感而發(fā),有話可講,表現(xiàn)出了極大的愛國熱情,達(dá)到了思想教育的目的。

(2)結(jié)合人生命題。中職學(xué)生大多對人生、理想、責(zé)任缺乏思考,沒有目標(biāo),生活盲目。通過作文,我希望能引導(dǎo)他們思考感悟人生,培養(yǎng)寬容意識、感恩意識、獨(dú)立意識、合作意識以及敬業(yè)精神等。如以感恩、寬容、尊嚴(yán)、自信、責(zé)任等為話題,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、思辯能力,提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及思想道德水平。

(3)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況命題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,及時地通過作文讓他們吐露心聲,有針對性地解決學(xué)生的思想問題,對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。比如剛進(jìn)校的中職生,大多非自愿上職校,心里有疙瘩,多少還有些自卑。針對這種情況,第一篇作文我就把學(xué)校的簡介作為材料,讓學(xué)生寫對職校的認(rèn)識,既加深了學(xué)生對學(xué)校的了解,又能真實(shí)地反映他們內(nèi)心的困惑,有利于解決問題,使他們更快地適應(yīng)職校的學(xué)習(xí)生活。

因此,在某種意義上說,命題的藝術(shù)也是語文教師進(jìn)行思想疏導(dǎo)的藝術(shù)。教師一定要注重作文的每一次命題,巧妙地把思想道德教育融合進(jìn)去。

二、抓住作文的批改環(huán)節(jié)進(jìn)行思想教育

學(xué)生作文不僅是語言文字的表達(dá),而且是思想感情的流露,他們思想活躍,敢想敢寫,勇于發(fā)表自已的見解。他們的政治思想、理想情操,對社會的見解,對人生的態(tài)度,在作文中都表現(xiàn)得較為明顯。即使是同一作文題,不同學(xué)生表現(xiàn)出來的思想感情也是千差萬別的。所以,我認(rèn)為,作文評語不能只單純在寫作技法上對學(xué)生作文的布局謀篇、選材立意、遣詞造句加以評價;同時還要在寫作態(tài)度、文風(fēng)文德、思想內(nèi)容上給予啟示,對于學(xué)生文中表現(xiàn)出來的思想上的優(yōu)點(diǎn)和長處,要用評語及時肯定。特別是缺點(diǎn)較多的學(xué)生,在作文中表露的思想上的閃光點(diǎn),更應(yīng)在評語中給予充分肯定。而對學(xué)生在作文中表現(xiàn)的認(rèn)識上的片面、偏激或悲觀消極,也不能大驚小怪,應(yīng)幫助他們端正態(tài)度,提高認(rèn)識。

記得有一次以“感恩”為話題寫作文,有一個學(xué)生因?yàn)槟赣H去世不久,懷念母親,在悲傷的情緒中難以自拔,說“我真想追隨您而去”。我被學(xué)生的這種想法嚇了一跳,我知道這個學(xué)生心里承受著太多的痛苦,盡管也可能是一時激憤之語,但作為老師寧信其有,不能信其無。于是我在給她的評語中寫道:“你的作文情真意切,很感染人,但流露了過于悲觀的情緒。老師在學(xué)生時代時也失去了母親,很理解你現(xiàn)在的心情,但悲觀厭世的想法實(shí)在不可取,我相信你的母親也不愿看到你這樣生活。鼓起生活的勇氣吧,你的母親在天有靈也會感到欣慰的。”這個學(xué)生拿到作文后,滿含感激地向我點(diǎn)點(diǎn)頭。后來我看她逐漸地活潑起來,能和同學(xué)們快樂地相處了。由此可見,有針對性的評語,會使學(xué)生覺得你是在用心和他們交談,而不是只用筆,通過評語進(jìn)行思想疏導(dǎo)非常必要。

三、抓住作文的講評環(huán)節(jié)進(jìn)行思想教育

作文講評,是對學(xué)生作文優(yōu)缺點(diǎn)的綜合分析,以幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢,克服缺點(diǎn)。進(jìn)行講評,要堅(jiān)持正面引導(dǎo),鼓勵學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的正確態(tài)度、進(jìn)步思想、健康情感。及時指正部分學(xué)生在作文中流露出的不健康思想情緒,防止其在學(xué)生中滋長蔓延,產(chǎn)生不良影響。對于部分學(xué)生在文中揭示的社會陰暗面,教師在講評中應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)辯證地看待社會事物的方法,激發(fā)學(xué)生自信心和責(zé)任感。教師的講評,要像春風(fēng),帶著真誠將思想教育吹進(jìn)學(xué)生的心田,滋潤學(xué)生的心靈。

比如在以“職校生活”為話題進(jìn)行作文訓(xùn)練時,由于職校寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和他們初三緊張的學(xué)習(xí)生活完全不同,有些學(xué)生的作文中流露出無所適從的情緒,甚至有厭學(xué)的傾向。針對這些比較普遍的問題,作文講評時我著重講述了職校的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn),職校相對高中的優(yōu)勢,堅(jiān)定學(xué)生們的信心,鼓勵他們盡快地適應(yīng)職校的生活,投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。這樣的講評,掃去了學(xué)生們的迷惑,也對自己未來的學(xué)習(xí)生活有了新的認(rèn)識。

四、利用教師的下水作文進(jìn)行思想教育

學(xué)生對社會的接觸面與教師相比,畢竟是狹窄的,因此有些學(xué)生在文中反映出的思想性是不很深刻的,行文的技巧把握得也不是很好。因此,教師在作文課上,不應(yīng)只是一個旁觀者、評論者,而應(yīng)是一個參與者,利用自已閱歷的豐富,知識的寬度和思維的深度,寫出該話題的下水作文。通過自已的文章,讓學(xué)生明白寫文章應(yīng)具備的高尚的思想道德水準(zhǔn),以及寫作該話題的行文思路、布局謀篇的技巧等;通過自已的文章,激勵學(xué)生勤讀書、多看報(bào)以及注重對自已思想道德的培養(yǎng);通過師生文章的對比,提高學(xué)生的對話題的把握和對文章的理解,提升學(xué)生對社會的認(rèn)識,對人生的理解以及對價值觀、人生觀的正確認(rèn)識。

總之,作文課堂如果經(jīng)過精心設(shè)計(jì),會成為學(xué)生思想教育非常重要的陣地。其實(shí),只要我們每位教師,都能以民族振興為目標(biāo),以廣育良才為己任,課堂內(nèi)外都可以成為我們培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的場所。