班主任民主管理中的幾個誤區(qū)

李鳳才　李　欣

新課改強調(diào)班級管理的民主化，主張充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。但這個“民主”，在實際工作中可能會因為班主任對其內(nèi)涵把握得不好，出現(xiàn)以下誤區(qū)。

誤區(qū)一：班主任與課任教師工作脫節(jié)。在班級管理中，常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班主任在班級大談民主：“我們師生是平等的，在學習中，教師是組織者、參與者，課堂是你們的，你們可以自由發(fā)表自己的意見、見解，可以與老師的觀點不同……”看到班主任親切和藹、笑容可掬的樣子，學生由衷地感到春天般的溫暖。可是，班主任前腳剛走，那暖人的春風還沒散盡，課任教師在課堂上就說話了：“你們怎么這么笨啊，這點問題都不明白，豬腦子……”學生的情緒一下掉進了冰洞，個個沉默起來，課堂變成了課任教師一個人的舞臺。

造成這種現(xiàn)象的原因，就在于科任教師將班級管理只看作是班主任的事，不與班主任進行有效的配合，他們需要的是安靜的教室、聽話的學生。這樣，學生的主體作用便被忽視，民主和諧的師生關(guān)系也無從建立。

誤區(qū)二：民主選舉中的隨意性。有的班主任認為，民主管理，就得把一切權(quán)利給學生。以選班長為例，我曾聽過有的班主任說：“咱班實行民主選舉，選出你們自己信任、喜歡的人當班長。人選一旦選出，你們就要服從他的管理。一會兒把評選的結(jié)果告訴我。”為了體現(xiàn)真正的民主，班主任離開了。一節(jié)課的喧鬧后，結(jié)果，一名平時比較霸氣的學生當選了。因為這名學生平日喜歡結(jié)集幾個調(diào)皮的學生，很多學生都怕他們，一聽當班長有那么大的特權(quán)，這名學生馬上聯(lián)系他身邊的這些“哥們”選他，還許諾買糖給他們。學生們有礙于面子的、有怕他的，只好投他的票。試想，這樣的民主選舉下，怎能實現(xiàn)公正、平等地管理班級？

其實，民主本身具有嚴肅性，班主任決不能無原則地放手給學生，不注重調(diào)控，那樣的民主就成了“自由化”。

誤區(qū)三：民主管理就是放手不管。民主管理班級的典范要數(shù)教育大家魏書生了，他一身多職，不但擔任班主任工作，還有行政工作、教學任務(wù)，還要出差、演講。盡管如此，他既能把班級管理得井井有條，又不影響教學質(zhì)量，靠的就是民主管理，主要是學生自我管理。于是，一些班主任就效仿他的樣子，把班級扔給學生，把問題丟給學生。結(jié)果，班級一團糟，問題不斷，影響了學生的學習。

其實，魏書生的民主是做了大量前期準備工作的：能力的培養(yǎng)、思想的教育、行為習慣的養(yǎng)成。他的學生在他民主形式的鍛煉下，養(yǎng)成了自主學習習慣。一些班主任不考慮本班學生的年齡、能力和班級情況，放手搞民主，出現(xiàn)了班干部唯我獨尊、發(fā)號施令等不良狀況。所以，班主任對班級的民主管理，不是放任自流。

誤區(qū)四：與學生打成一片忽視師道尊嚴。一些班主任想到與學生平等，就要放下教師的架子，和學生打成一片。于是，班主任忘了“率先垂范”、“言傳身教”的典范作用，與學生相互起綽號，課堂上也是玩笑連篇，甚至發(fā)展到學生對班主任搞惡作劇。

其實，師生間的平等，是人格的平等。這種民主意識是一種尊重他人、平等待人、虛心聽取和采納別人正確意見的思想、觀點和作風。教師尊重學生、學生尊重教師，民主的意識是雙向的。“與學生打成一片”的真正含義是師生間要建立和諧、融洽的師生關(guān)系，完全可以采取下列方法：課堂上與學生平等對話，尊重學生的見解、少斥責，多鼓勵；課后多開展健康的活動，如與學生打球、賽跑、做游戲等；開展第二課堂活動，如采集標本、搜集資料、小制作等。所以，班主任在進行民主管理的同時，要把握好自己的工作方式，維護教師的師道尊嚴。

(責任編輯付淑霞)