初中英語學困生學習動機探究

蘆思佳

摘要：如何提高學困生的學習動機水平對提高其學習成績具有重要意義。然而近年來針對初中英語學圖生的學習動機的研究還不多見。該文從提高初中英語學困生學習動機水平的角度入手，并借鑒各動機學派的研究成果對如何激發學困生學習動機進行了系統的探究。針對初中生的特點和英語學科的特性，改變學困生對英語學習價值的認識、原有愛好與學習嫁接、豐富學習內容和創造學習氛圍等。

關鍵詞：初中；學困生；英語學習；學習動機

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)02-0050-02

英語學困生是指英語水平不能達到英語課程標準規定程度的學生。初中階段學生的身心發展處于由少年期向青年期的過渡時期，學生的心理狀況有很強的可塑性。這為改善學困生的學習狀況提供了良機。學習動機是改善學困生學習狀況的關鍵因素。具有較強學習動機的學生能克服初中英語學習中遇到的各種困難。并會在穩定動機的作用下始終擁有學習熱情。本文將在已有動機理論的研究基礎上分析英語學困生的動機特點并提出對其動機的培養和激發策略，希望能提高學困生英語水平。

一、初中英語學困生學習動機的表現

根據Gardner的研究，語言學習動機包括個體對實現語言學習目標的愿望、學習的努力程度及語言學習的積極態度。外語學習動機同樣包括三個組成部分：學習外語的態度、學習外語的愿望和努力程度。以下將從這三個方面分析英語學困生的動機特點。

(一)對學習英語的態度

初中英語學困生年紀還小，做事總以興趣為出發點，他們只看到了英語學習既費時費力又不見成效，而不能正確理解學好英語對社會和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發達城市及其鄉鎮的學生，由于周圍缺少英語使用的環境，認為英語的使用距離自己的生活很遠。只要掌握了漢語，自己日后的生活就不會在語言上出現問題。所以一部分學困生是因為英語難學而不想學英語，還有一部分認為學英語無用而不學英語。

(二)學習英語的愿望

學困生在英語學習過程中屢遭挫敗，對學習缺乏信心，有的已經形成了習得性無助心理，認為自己天生就不是學習英語的料子。為了保護自尊心不再受損而對英語學習采取抵制態度，學習完全是為了應付老師和家長。自己根本不想花功夫投入到英語中。

(三)在英語學習上的努力程度

在課上，有的學生表現麻木，聽不懂教師用英語發出的指令，跟不上教師的思路，上課經常溜號或做與課堂無關的事情。有的學生為了不受老師訓斥，雖表現出認真聽課的樣子，但并沒有投入到對教學內容的學習中。還有的學生出于娛樂目的參加課堂活動，在活動中經常使用漢語。在課下，對于家庭作業的態度不積極。完成作業的速度很慢，作業質量也不高，甚至不能獨立完成作業。很少從事與英語有關的活動，如找一些英語課外讀物進行閱讀，或觀看英語節目。對于學習中出現的疑惑通常采取逃避態度，而不是主動向老師和同學請教。

從學困生以上的表現可以看出他們英語學習的動機不強，有很大的培養和發展空間。

二、英語學習動機的培養和激發策論

(一)幫助學困生認識英語學習價值。克服學習困難

要想激發學困生英語學習的動機首先應從態度入手，而要改變態度就得讓學生正確認識英語學習的價值。教師要幫助學生從正負兩方面全面認識英語學習的價值。正面價值包括學習任務本身的內在價值。負面價值指掌握英語必須投入的時間、精力和其他費用。

教師要引導學生注意英語在現代社會生活中的重要作用。英語是目前在世界范圍內使用最廣的語言，隨著中國對外開放的日益加深，英語與中國人的日常生活的關系越來越緊密。英語能力是初中生必備的。另外通過學習英語可以開闊眼界，了解一個與東方文化不同的新世界。以此來引起學困生對英語學習價值的認識，改變其一貫的冷漠態度。

同時，中學階段的英語學習與小學階段有明顯不同。小學的英語教學主要以激發學生對英語的好奇心和興趣為目標，所以教學活動多為游戲式，學生沒有過多的學習壓力。而初中的教學側重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現，語法規則的系統講述，學生會感到學習英語不再是件輕松容易的事。這時教師一方面要告訴學生只要付出努力，學習就會出現進步，讓學生認識到努力與成績之間是正相關的。另一方面，教師要鼓勵學生在學習出現困難時要堅持不懈，不要輕易灰心喪氣。

(二)尊重學困生的合理愛好，遷移原有興趣

學困生雖然對學習缺乏興趣，但對一些課外活動卻有著濃厚的熱情。只要學生的愛好符合集體和社會文化要求，教師就應該充分尊重Ⅲ，而不要認為這些愛好會分散學生學習的精力而極力反對。這樣既傷害了師生之間的和睦關系也很難達到期望的效果。教師可以將學生原有的興趣遷移到英語學習上。比如，針對有的學生喜歡玩電腦游戲的情況，教師可以提示他們注意游戲中的英文規則，學生會意識到有些單詞的常見意思在游戲中發生了變化，并且學會根據情形推測詞意，這樣既可以增加學生的詞匯量，也幫助他們獲得了學習策略。還有的學生關心娛樂界新聞，喜歡流行歌曲，教師可以建議他們放寬眼界多了解一些歐美的娛樂消息，并推薦一些節奏歡快、內容健康的英文歌曲給學生，通過歌曲學英語已被很多人證明是非常有效的。總之“堵塞不如引導，打擊不如鼓勵”。面對稚氣未脫的初中生教師要做的是給予更多的寬容和理解，心平氣和地引導學生朝正確的方向努力。

(三)改變對學困生的輔導方式，豐富學習內容

很多教師為了改善學困生的學習狀況會給他們進行額外的課后輔導，比如再講一遍知識點，讓學生多背幾遍課文。多抄幾遍單詞等。可以看出大多數的輔導都屬于重復性的機械練習。這種練習方式確實有利于基礎知識的鞏固，但是效果有限。因為語言是靈活變化的，在不同場景中有不同的表達方式。學困生的學習困難之一在于很難在新知識與已有知識經驗間建立起聯結，不能靈活運用知識。為了彌補學困生認知能力上的不足，教師應豐富知識出現的場景，增加學生接觸知識的機會，以此來提高他們的理解和靈活運用能力。

為學困生提供難度適中，形式多樣，內容豐富的英語讀物或是語音資料既能夠激發他們學習的興趣，也可以幫助他們形成英語語感，并學會靈活地運用語言。全英的讀物對于學困生會有一定的難度，配有漢語譯文的話則會降低難度。處理時可采取三步法，先通讀中文翻譯部分以理解故事內容。再邊讀英文邊參照中文翻譯。最后只讀英文部分，注意英語中的詞語使用和句子結構等語言現象。配有語音版本的讀物會更便于學生獲得語感，如果沒有配套的磁帶或光盤教，師可以自己錄音給學生聽。

(四)營造學習氣氛，選配學習伙伴

在班級中營造合作性、互助性的學習氛圍。競爭只能讓少數本來就很成功的學生收獲更多的榮譽感，而讓學困生感受到更多的挫敗感。輕松、安全的學習氣氛可以減輕學困生對學習的焦慮感，讓學生把注意力放在學習內容上。

為學困生選配學習伙伴，學習伙伴可以在課下代替老師來輔助學困生學習，比如練習對話、聽寫單詞等。同時還可以在學困生身上起到榜樣的作用，在學習習慣和學習策略上影響他們。學習伙伴的選擇上首先要保證學生問是情投意合的，如果幫助者水平高或情緒高傲會容易挫傷學困生脆弱的自尊心。

初中英語學困生在學習上的困難是暫時性的，只要教師仔細了解學生需要，針對其特殊性調節教學方法。這些學困生的學習就會得到改善。也許這個過程要經歷很長時間，但教師對學困生的愛心和信心會讓奇跡發生。

責任編輯曙光