基于Ｆｌａｓｈ　Ｌｉｔｅ的移動學習資源開發(fā)研究

王珍珍　楊　雪　傅　健

【摘要】 作為未來非正式學習的主要方式，移動學習無論在理論研究還是在硬件支持上近年都有了長足發(fā)展，然而與其配套的學習資源仍然缺乏，通過基于手機的中學物理“平拋運動”課程的設計與開發(fā)，介紹了移動學習資源開發(fā)新工具Flash Lite的使用及移動學習資源的一般開發(fā)流程，為面向更多學科的移動學習資源的開發(fā)提供參考。

【關鍵詞】 移動學習；Flash Lite；資源開發(fā)；物理實驗

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2009）04—0102—03

引言

移動學習是使用移動和便攜式設備所開展的學習，即利用無線移動通信網(wǎng)絡技術以及無線移動通信設備(如移動電話、個人數(shù)字助理、Pocket PC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式[1]。從移動學習的實現(xiàn)方式看，移動學習實現(xiàn)的技術基礎是移動計算技術與互聯(lián)網(wǎng)技術，即移動互聯(lián)網(wǎng)技術，如WAP、藍牙技術、GPRS等[2]，這些技術都已成熟，而移動學習所需的設備如：Pocket PC、移動電話等的普及率也有提高，截至2007年底我國移動電話普及率已超過35％。可見移動學習所需的技術及硬件資源已發(fā)展到較高水平，而與之相適應的學習資源卻甚少，因此本文介紹了使用Flash Lite開發(fā)移動學習資源的一般流程，為移動學習資源的開發(fā)提供參考。

一 Flash Lite簡介

Flash Lite是專為移動電話和消費性電子設備開發(fā)的Flash技術，它將Flash功能與當前移動設備的處理能力和配置進行了平衡。其功能優(yōu)勢使得Flash開發(fā)者可利用ActionScript 腳本語言、繪圖工具、模板和自身創(chuàng)造性等快速地為移動設備開發(fā)出豐富的多媒體互動學習資源。

就其本質(zhì)來說Flash Lite是Flash內(nèi)容在移動設備上的播放器，但相對功能較單一的Flash Player播放器來說有其獨到之處：它不僅支持內(nèi)嵌的文本輸入、多媒體文件的動態(tài)加載，此外保留了某些用于導航的按鍵響應（例如方向鍵），給移動用戶帶來了方便，凸顯易用性，與Flash Player具體比較見表1：

此外Flash Lite還具有一些自己的獨特功能，如：運行時的內(nèi)存消耗小，支持腳本語言分割等，對設備性能要求低，可當場模擬真實手機界面進行虛擬測試，有助于移動電話的精彩內(nèi)容和界面的開發(fā)。

二 利用Flash Lite開發(fā)學習資源的要點

由于移動電話本身的一些因素的制約，使得既可用作播放器又可用作開發(fā)工具的Flash Lite具有自己的開發(fā)特點，進行資源開發(fā)時應注意以下要點：

1 文字方面

少用特殊字體：雖然特殊字體有加強頁面美觀、利于用戶識別的功效，但Flash Lite開發(fā)者若使用特殊字體會增加作品文件的大小且無法包含中文字體，給用戶帶來了諸多不便，因此文字部分最好采用移動設備的系統(tǒng)字體；少用字體樣式，使用手機默認的格式：對于動態(tài)顯示和可輸入的文本框，F(xiàn)lash Lite所支持的特殊的文字格式只有居左、居中、居右三種，對于文字間隙、粗體、斜體等都不支持。

2 圖像和動畫方面

由于手機的小屏幕、有限的內(nèi)存以及播放能力的限制，因此要縮小圖像和視頻的大小：盡量減少圖像的圖層數(shù)，少用漸變填充、Alpha效果和透明顏色等屬性設置。簡化動畫元素，避免平移和Alpha淡入淡出，同等條件下實現(xiàn)縮小幀長，從而壓縮動畫的大小。不要同時在多個剪輯中播放音效，音量降低到桌面上正常音量的50%左右[3]。

3 ActionScript的使用

Flash Lite不能保證所有的Flash ActionScript屬性能夠在所有移動設備上正常運行，尤其是高版本Flash的ActionScript函數(shù)和屬性，因此在應用除Flash Lite自身以外的ActionScript時應注意其不支持按鈕上的鼠標事件以及拖拽的影片剪輯等。

4 導航設計方面

雖然對于不同的移動設備，F(xiàn)lash Lite在移動設備上的播放器具有不同的按鍵響應能力，但畢竟移動電話不具備鼠標的性能，而且受到屏幕大小限制。為了避免用戶出現(xiàn)迷航，要求導航簡單明了，實現(xiàn)形式最好用列表式或按鈕式，既可以節(jié)省空間又避免了小圖形的模糊。

三 基于Flash lite的移動學習資源開發(fā)流程

將Flash Lite這個移動學習資源的開發(fā)平臺引入到大、中學物理、化學、英語等多學科課件的開發(fā)，不僅豐富了移動學習所需的資源，而且滿足了學習者隨時隨地學習的需求，也為開發(fā)者更好的開發(fā)帶來了便利性，以下以“平拋運動”課件的開發(fā)為例介紹Flash Lite開發(fā)移動學習資源的方法：

“平拋運動”是普通高中《物理》課的必修內(nèi)容。課程標準要求學生通過對此實驗的學習，掌握運動的合成與分解。此前，學生的學習主要是以直線運動為主，而本實驗是比較典型的曲線運動，承擔了由直線運動向曲線運動過渡的任務，因此它是學生在學習運動中的一個轉(zhuǎn)折點。

1 開發(fā)流程規(guī)劃

開發(fā)性的工作在開始時都要有一個規(guī)劃，基于Flash Lite的移動學習資源的開發(fā)也不例外，其流程見圖1：

2 具體實現(xiàn)步驟

（1） 前端分析：針對具有教育性質(zhì)的移動學習資源的開發(fā)，首先要運用教學系統(tǒng)設計的原理對所要開發(fā)的資源進行整體分析，即前端分析。其中包括學習者分析（此處依據(jù)學習任務對部分特點進行概括）、學習目標分析、實驗內(nèi)容分析及所需的移動設備的分析（筆者通過對長春某高中90名有手機的高一學生的調(diào)查得知他們使用手機的情況如下），見表2：

（2） 移動學習資源設計：根據(jù)已有的分析進行設計，包括界面導航設計和內(nèi)容結構設計。雖然手機尺寸及分辨率的多樣化對資源的開發(fā)有所影響，但調(diào)查顯示學生所使用的手機分辨率多為176*208像素，因此該處采用符合大眾需求的Nokia7610的顯示標準。此外，由以上的目標可知，該平拋運動以演示為主，考慮到手機性能和屏幕尺寸有限，本著內(nèi)容為王，導航第一的原則，在首頁中可通過按鈕方式將導航簡潔呈現(xiàn)，并將內(nèi)容分成四模塊：實驗說明、開始實驗、實例解析和問題咨詢。導航及模塊劃分如圖2（A），其中問題咨詢模塊界面如圖2（B）：

（3） 素材準備與編寫程序：收集相關的圖片、聲音和文字素材后進入開發(fā)階段。此時可按照首頁中已經(jīng)設計好的導航的順序進行應用程序編寫。首先，在新建的flash文檔中選擇“從模板創(chuàng)建”/“全球電話”，使用默認即可。這樣Flash Lite會按照移動電話的屏幕尺寸要求自動新建了一個176*208像素的文檔，并在代碼層自動加入了代碼：fscommand2("FullScreen", true)設置顯示區(qū)域的大小。此外代碼層的第一幀用到的代碼如下：

stop();

_focusrect = true;

fscommand2("FullScreen", true);

fscommand2("SetQuality", high);

fscommand("allowscale", "false");

fscommand("showmenu", "false");// 設置應用程序啟動時或從其它屏幕返回主屏幕時的初始焦點

if (selectedItem == null) {Selection.setFocus(ks_btn);

} else {Selection.setFocus(selectedItem);}//設置按鈕的優(yōu)先級別

小球運動用到的代碼比較少，所有的動作都是通過按鈕及其一些語句控制的，在落地的關鍵幀加入midi聲音，將聽覺的因素納入到課件中，同時也能引起學習者的注意，達到生動的多媒體效果。此外，關于按鈕控制動作的語句可以在Flash環(huán)境下完成，不與Flash Lite沖突，動畫演示見圖3：其中圖3(A)中，小球在下落途中學生按下“暫停”按鈕，小球便懸停在空中，以便于觀察；而圖3(B)是學生按下“繼續(xù)”按鈕后小球從懸停位置繼續(xù)運動到地面畫面。

另外，對于“問題咨詢”模塊，界面設計一個文本輸入框，如圖2(B)，學生將自己的意見或疑問輸入并點擊發(fā)送按鈕即可發(fā)送到教師的郵箱或手機，與教師進行交流。

代碼：on (release) {

mySMS = "sms:15948717720?body=sample sms message";

getURL(mySMS);}//發(fā)送短信息至手機

或on (release, keyPress "#") {

getURL("mailto:superstarlin@163.com", "_top");}//發(fā)送至郵箱

（4） 模擬測試：將開發(fā)好的程序在模擬器中測試，如圖4，使用Flash Lite模擬器可以在移動設備上測試之前完善應用程序設計并修復存在問題，節(jié)省了開發(fā)時間，提高開發(fā)效率。

（5） 發(fā)布與物理測試：使用OTA方式（即架設提供swf下載的WAP站點）發(fā)布成WAP后，供用戶下載到真實移動設備上進行測試，即物理測試，模擬器并不能模擬目標設備的所有方面，如設備的處理器速度、顏色深度或網(wǎng)絡延遲等。因此在一個或多個目標設備上測試應用程序是非常重要的一個環(huán)節(jié)，促進了應用程序設計在flash創(chuàng)作中的完善。

通過以上流程即可完成生動的移動學習資源的開發(fā)。

四 結語

Flash Lite拓展了Flash的功能，具有兼容性好、入門簡單、開發(fā)周期短、效率高等優(yōu)點，同時其優(yōu)美的界面設計、生動的動畫顯示也使其成為移動學習資源開發(fā)的強大平臺，利用它可以開發(fā)出豐富多彩、涉及多學科的移動學習資源，為移動學習的普及提供資源支撐，但由于設備本身等的限制，對于復雜移動學習資源的開發(fā)有待進一步研究。

參考文獻

[1] 葉成林等.移動學習研究綜述[J].電化教育研究,2004,(3):12-19.

[2]劉珍芳.移動學習是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的新方向[J].中國電化教育,2005,(9):38-39.

[3]楊文正等. Flash Lite:移動學習資源開發(fā)的新型技術[J]. 現(xiàn)代教育技術,2007,(11):64-66.