模擬法庭在法學教育中的應用

摘 要 模擬法庭教學是法學教育中常用的實踐性教學方式。本文結合多年教學實踐，介紹了模擬法庭教學的具體實施步驟，分析了模擬法庭教學特點。

關鍵詞 模擬法庭 法學教育 應用

中圖分類號:G424.1文獻標識碼:A

在法學教育改革實踐中，我們不僅要注意不斷更新和完善教學內容，而且要注重采取多種形式的教學方式，模擬法庭作為一種實踐性教學方式，在我國高等院校法學教育中被普遍應用，取得了顯著的教學效果。

一、模擬法庭教學的具體實施

模擬法庭教學一般要經過以下三個階段:準備階段、開庭階段、總結階段。

(一)準備階段——做好充分而周密的各項準備工作，是組織好模擬法庭教學活動的前提。

1.精選案例。選擇典型而恰當的案例是組織模擬法庭教學活動的關鍵。我們掌握的原則是:(1)準確性原則，即根據教材內容和學員思想實際有的放矢，根據醫學院校的專業特點，我們選取的案例都是涉及到衛生法方面的案例。(2)典型性原則，即該案例具有一定代表性，能比較全面地說明問題，符合進行教學活動需要。(3)復雜性原則，即該案例具有一定難度，不能太簡單，需要學員充分運用所學法律知識，具備了一定的分析和解決實際問題的能力后，才能正確認識該案例，以起到鍛煉學員能力的作用。

2.成立小組。采取學員個人報名自薦和學員隊推薦相結合的辦法，選出10余名成員組成模擬法庭小組:(1)審判長任組長，負責召集全體小組成員進行日常的排練工作，應具有一定的組織能力，有威嚴感。(2)公訴人和辯護人應具有一定的演講和辯論能力，反應敏捷，聲音宏亮。(3)被告人應具有一定的表演能力，一般從文藝積極分子中選定。(4)其他人員如:陪審員、書記員、證人、法警等成員，只做一般性要求。

3.旁聽公審。組織模擬法庭小組成員到附近法院參加旁聽法院公開庭審活動，近距離學習、觀摩現實的司法實踐活動，增強小組成員對法律的感性認識，使他們各自對照自己的角色，找到感覺。

4.精心排練。教員從總體上對整個案件的審判過程做出設計。對每個角色的臺詞只作大致的界定，具體實踐中由學員適當自由發揮。學員主要利用自習、晚上等業余時間，分頭熟悉各自的臺詞，然后進行演練。排練時，教員要始終參與，并及時做出指導。

(二)開庭階段——充分的準備工作，為組織模擬法庭教學活動打下了良好的基礎，這個階段是模擬法庭教學的核心階段。

開庭前，教員負責介紹法庭的審判席、公訴席、辯護席、被告席、證人席的布置情況，使坐在旁聽席上的學員有身臨其境的感覺。然后讓模擬法庭小組成員走上各自的位置，進行表演。庭審程序嚴格按照法律規定的要求進行。通過庭審，使學員熟知并掌握宣布開庭、法庭調查、法庭辯論、合議評議、宣判等各個階段的運作，充分進入角色。

(三)總結階段——庭審結束后，針對出現的問題指導教師進行總結評議。

主要就案件所涉及的實體法律規范和程序法律規范的運用，模擬法庭教學組織情況及實際效果等做出評議。評議應注重總結模擬庭審中存在的問題及需要改進與完善之處，使模擬法庭教學不斷完善。

二、模擬法庭教學的特點

(一)模擬法庭教學的靈活性強。

與到法院進行旁聽公審相比，模擬法庭教學具有較強的靈活性:(1)從時間上看，我們可以將模擬法庭活動列入教學計劃，可以如期進行。而旁聽公審則會受到種種條件的限制，具體時間不易確定。(2)從空間上看，模擬法庭的地點可以選在教室、禮堂等場所進行，參加的人數可以靈活調整。而旁聽公審則會受到一定的限制。大部分法庭的場所都比較小，容納人數有限。而我們的學員隊少則一百多人，組織全體學員參加旁聽有困難。(3)從審判程序上看，模擬法庭可以使學員看到從開庭、法庭調查、法庭辯論、休庭，到重新開庭、宣判、閉庭等一整套庭審過程。而參加旁聽公審，則有可能因案情復雜等原因，長時間不能結案，不能觀看到完整的審判程序。

(二)模擬法庭教學的效果好。

從反饋信息看，模擬法庭教學活動確實激發了學員的參與意識，調動了他們主動學習的積極性。模擬法庭小組成員的體會是，加深了對法律的認識，親身的體驗使他們留下了難忘的記憶。有的學員在走上工作崗位以后，還在來信中談到參加模擬法庭活動對他們人生的重要意義。坐在旁聽席上觀看審判活動的學員們被模擬法庭小組成員的精彩表演深深打動，現場氣氛十分熱烈。他們運用所學的法律知識對臺上發生的一切進行分析思考，法庭辯論中的雙方唇槍舌劍，似乎都有其一定的道理。如果讓自己當法官，是非曲直該做出如何評判。

(三)模擬法庭教學是實現素質教育的好方法。

素質教育是一種以學生為教育主體的教育形式，它要求發揮學生積極主動的精神，挖掘和調動學員的內在潛能，實現其全面發展。模擬法庭教學則適應了這種需求。在教員把握總體思路的前提下，鼓勵學員大膽策劃，讓學員處在決策者的地位分析問題、解決問題，啟迪學員的創新思維能力，提高了他們運用所學的法律知識分析和解決現實生活中涉法問題的能力。同時，教員在組織模擬法庭教學活動中要起到主導作用。它要求教員以高度的責任心和認真負責的工作姿態，根據解決現實中存在的熱點、難點問題的需要，不斷充實和完善教學內容，提高教研水平和教學能力。

(作者:白求恩軍醫學院副教授，法學碩士)

參考文獻:

[1]王晨光.模擬法庭——對傳統法學教育模式的挑戰.人民法院報，2002.5-3.

[2]姚建濤.關于模擬法庭教學的若干問題.湖南行政學院學報.2006，(3).