中職計算機網絡課程教學改革的探索與實踐

摘 要： 本文從中等職業學校的實際出發，分析了目前《計算機網絡技術》課程教學存在的問題，從教材、教學方法、考核手段等方面提出了改進中等職業學校《計算機網絡技術》課程教學的措施。

關鍵詞： 中職計算機網絡課程教學 現狀 建議

1.中職計算機網絡課程教學的現狀

為了適應信息化發展的需要，目前幾乎所有的中等職業學校都設有計算機專業，《計算機網絡技術》是該專業的一門必修課。據筆者了解，由于硬件、軟件、師資等條件的限制，計算機網絡課程教學存在著較大的問題，中職計算機專業的學生畢業后也很少能從事計算機網絡相關方面的工作，究其原因，是學生根本不具備企業需求的能力。筆者認為目前中等職業學校的計算機網絡課程教學存在如下問題：

1.1教材內容落后，內容組織不當。

中等職業學校和高等院校的學科設計不同，人才培養的目標也不一樣，在高等院校，計算機網絡作為計算機系的一個分專業，學生要具備非常廣泛的理論知識和各種專業技能，但在中等職業學校，計算機網絡一般僅作為計算機專業的一門必修課程，培養目標是學生能搭建、管理中小規模的網絡，學生對網絡知識的掌握不要求面面俱到，特別是一些高深的理論知識，學生并不需要掌握，也掌握不了。但據了解，目前大多數中等職業學校所選用的《計算機網絡技術》教材都是高等教育出版社或電子工業出版社的中等職業教育教材，該書主要以協議、數據交換、傳輸、安全管理等為主要內容，理論有余實踐不足，仍然是普通院校的教材模式，不適合中職學生。

1.2教學方法單一，課堂缺乏生機。

據筆者了解，目前中職計算機網絡學科的教學，大部分仍然沿用傳統的、單一的教學方法，教師上課仍是一支粉筆、一塊黑板、繞著講臺、照本宣科，教學方法和手段根本沒有體現出“職業”的特色，導致學生失去學習興趣，課堂死氣沉沉，學與不學一個樣，聽與不聽都不懂。

1.3硬件設施缺乏，實驗條件不足。

除了教材的問題，影響中等職業學校計算機網絡課程教學的另外一個重要因素是實習設備不足，很多學校根本沒有網絡實習室，學生學完了整個課程，甚至雙絞線的制作都不會，更不要說路由器、三層交換機、二層交換機等設備的調試。

1.4考核手段傳統，缺乏職業特性。

教學方法的單一、不合理，必然使得考核方法單一、不科學，目前，絕大部分中職計算機網絡課程的考核都采用純筆試的方式，根本無法考查學生的技能水平。

2.搞好網絡課程教學的幾點建議

2.1教材編寫市場化。

中等職業學校專業教材的編寫應該根據學生自身的特點和培養目標，從市場的需求和實際應用出發，打破傳統教材面面俱到、知識面寬而淺、重理論輕實踐的特點，引入項目教學、任務驅動的理念，全書可由若干個項目組成，每個項目包含三個部分，第一部分為項目須知，即要完成該項目必須掌握的相關理論和技能知識；第二部分為實踐部分，要求學生利用第一部分學到的知識和技能單獨或分組完成該項目；第三部分為項目總結，要求學生根據項目完成的情況，寫出項目完成的過程及相關數據的分析，以及完成項目的心得。這樣才能讓學生學有所用，用有所感。

此外，筆者認為教材的編寫還必須邀請相關行業上的專家參與，因為他們更能把握市場的需求，更了解新技術的發展，只有將市場需要的知識和技能作為教材的主要內容，我們的教學才有意義，學生才能學有所用。同時，每兩到三年教材就要進行一次更新和補充，教材與市場接軌了，我們培養的人才才能與市場接軌。

2.2教學方法現代化。

“教無定法”，在教學上應采用多元化的教學方法，根據教學內容，因地制宜選擇最合適的教學方法，在講項目理論知識的時候，切忌照本宣書，要將所講的知識和所要完成的項目緊密聯系起來，理論知識遵循夠用的原則，充分發揮多媒體的作用，將一些抽象的內容直觀形象地展現給學生，激發學生的學習興趣、發揮學生的主觀能動性。

項目教學和任務驅動應貫穿于整個教學過程。德國和澳大利亞都是職業教育強國，他們提倡學校即工廠、工廠即學校的模式，即要求教學與市場掛鉤，模仿工廠的生產實習現場，通過各種任務提高學生的技能。例如在講雙絞線制作時，就可以采用任務驅動法，讓學生了解雙絞線和相關工具使用知識后，每兩個人為一組，完成直通線和交叉線的制作，并能通過測試儀或直接聯網的方法進行測試，任務完成后，要求學生寫出實驗報告和心得。在講Web服務器、FTP服務器、E-Mail服務器的搭建和管理時，可以分小組以任務驅動的方法組織教學，同時在測試任務完成情況時，還可以加強小組間的配合，相互檢查，合作驗證，在完成任務過程中提高學生專業技能和人際溝通及與人合作的能力，這些都是傳統教學方法無法比擬的。

2.3硬件投資多元化。

隨著整體生源的不斷下降，學校的收入必然也越來越低，各中職的發展和生存都面臨著巨大的壓力，而質量是生存的唯一出路，但僅僅靠政府撥款是遠遠不夠的，沒有硬件的投入，教學就成了紙上談兵，學生不能滿足用人單位需求，勢必影響學生就業，低就業率必然影響學校聲譽和招生，很容易形成惡性循環。在資金不足的情況下，中職學校一定要走出去，尋求與企業合作，學校為企業定向培養人才，企業為學校提供教學實驗設備，這種合作方式是互利互惠的，也可以由教師參股，建立實習實驗室，教師可以在培訓中獲利，一定年限后，所有設備歸學校所有。總之，學校不能等不能靠，必須主動出擊，想法設法尋求發展。

2.4考核手段企業化。

學校培養學生的目標就是教給他們生存和發展的技能與知識，讓他們擁有一技之長，成為對社會有用的人，但傳統的考核方法都是千篇一律的筆試，很多技能性的內容也僅僅是紙上談兵，這種考核的手段根本無法檢驗學生是否達到預定的目標。因此，計算機網絡課程的考核完全可以在網絡實習室中完成，例如，一學期共學習了十個項目，在考核時可根據設備數量分批考核，每個批次的考核內容可以不一樣，具體內容可采用抽簽的方式決定，同時為了讓學生的技能更接近市場需求，考核時應盡量聘請行業上的專家或師傅參與出題和考評，并請他們提出改進的建議，這樣學校才能真正培養出社會需要的人才，走出“學校有的社會不需要，社會需要的學校沒有”的怪圈。

參考文獻：

［1］陳曉峰.強化《計算機網絡》課程教學，培養學生適應網絡時代的綜合能力［J］.計算機科學，2004，（7）.

［2］張建忠，徐敬東.計算機網絡實驗指導書.清華大學出版社，2005.