對(duì)培植和提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考

摘 要： 高職院校在實(shí)現(xiàn)規(guī)模和飛速發(fā)展之后，要辦出自己的特色，關(guān)鍵在于核心競(jìng)爭(zhēng)力的培植。本文在分析高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從觀念、教學(xué)、專業(yè)和師資等方面提出高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培植的方法與策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校 核心競(jìng)爭(zhēng)力 培植和提升

一、引言

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞，最早廣泛運(yùn)用于企業(yè)戰(zhàn)略管理領(lǐng)域，隨著高職教育的發(fā)展，“核心競(jìng)爭(zhēng)力”被引入高教界，成為高職院校成長(zhǎng)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高職教育獲得迅速的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的歷史性跨越，成為高等教育不可或缺的組成部分。由于起步較晚，發(fā)展速度過快，辦學(xué)資源供給不足，缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)，高職教育發(fā)展至今還存在一些不盡如人意的問題，如缺乏明確的辦學(xué)戰(zhàn)略，辦學(xué)特色不明顯，在辦學(xué)中追求綜合化，盡力把高職院校向普通高校靠攏，辦成了普通高校的壓縮型等。這些問題的廣泛存在，使得很多高職院校的發(fā)展困難重重，要克服這些困難，在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，獲得長(zhǎng)足發(fā)展，除了國(guó)家的相關(guān)政策扶持外，關(guān)鍵還在于高職院校自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的培植和提升。

二、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力雖來源于企業(yè)戰(zhàn)略管理理論，但也適用于一切處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的組織。我國(guó)高職院校的指導(dǎo)方針：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。①高職院校要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，要想在與普通高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中和諧發(fā)展，就不能沒有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校內(nèi)部經(jīng)過不斷的認(rèn)識(shí)并有效整合各種資源的獨(dú)特能力。

第一，高職院校擁有辦學(xué)、師資、信息、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等豐富資源。其中有形資源往往被我們認(rèn)識(shí)并且充分認(rèn)識(shí)，而有相當(dāng)一部分對(duì)院校發(fā)展至關(guān)重要的無形資源，我們卻視而不見。因而，對(duì)高職院校資源的種類認(rèn)識(shí)不能只是流于表面，高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培植和提升應(yīng)該不斷地發(fā)掘無形資源，以全面認(rèn)識(shí)資源的種類。

第二，高職院校的種種資源對(duì)高職院校的發(fā)展都起著關(guān)鍵性的作用，有些資源對(duì)院校發(fā)展的作用大些，有些資源的作用小些。高職院校培植其核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅要知道院校存在何種資源，更應(yīng)對(duì)各種資源深刻認(rèn)識(shí)，了解其特性并分析其作用。

第三，高職院校是以培養(yǎng)一大批具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，處于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)第一線的高級(jí)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)的。與普通高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科性和理論型人才的目標(biāo)相區(qū)別，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)性和應(yīng)用性，因而，我國(guó)高職院校應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)豐富資源的基礎(chǔ)上，有效地整合并利用多種資源，使資源得到最優(yōu)化的利用，從而形成人無我有、人有我優(yōu)的獨(dú)具特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、培植和提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（一）變革辦學(xué)思想，建立“歸核化”的發(fā)展戰(zhàn)略。

長(zhǎng)期以來，高職院校都在模仿或借用普通高校的思路指引下辦學(xué)，不可避免地缺少自身的特色。因此，要培植和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校首先就要改變辦學(xué)思想，以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為行動(dòng)的指南針，建立“歸核化”的發(fā)展戰(zhàn)略。

1.識(shí)別競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

首先應(yīng)對(duì)高職院校自身資源、實(shí)力、能力等諸要素充分分析評(píng)價(jià)，并對(duì)高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和方針政策走向做深度研判，并與其他院校的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較研究，從而對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，識(shí)別高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)明確目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)和有效運(yùn)用各種教育資源，通過內(nèi)外部發(fā)展和外部獲得等手段，卓有成效地培植和提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.確定高職院校的歸核戰(zhàn)略方向。

高職院校要致力于歸核發(fā)展戰(zhàn)略，制定有效的相關(guān)政策措施，將人力、物力、財(cái)力等資源集中在院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升上，使高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培植與提升有一個(gè)明確的方針指引，并在校內(nèi)大規(guī)模宣傳核心競(jìng)爭(zhēng)力的培植與提升，使師生員工都具備歸核的戰(zhàn)略意識(shí)。

高職院校只有變革辦學(xué)思想，創(chuàng)辦先進(jìn)的適合高職發(fā)展的辦學(xué)理念，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)方向和發(fā)展目標(biāo)并建立“歸核化”發(fā)展戰(zhàn)略，才能在眾多高校中“標(biāo)新立異”、“脫穎而出”。

（二）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式，培植和提升高職院校的教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐性教學(xué)是貫穿整個(gè)高職教育全過程始終的一項(xiàng)重要任務(wù)，是決定高職院校辦出特色并取得成功的關(guān)鍵。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性辦學(xué)的最有效的途徑。

1.在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)合作的環(huán)境。

有條件的高職院校在資金和設(shè)備許可的條件下可在校內(nèi)建立一些接近行業(yè)或超過行業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，部分高職院校正通過建立“仿真模擬工業(yè)訓(xùn)練環(huán)境的技能訓(xùn)練中心”或“實(shí)訓(xùn)基地”，來加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，并已發(fā)揮了重要作用。特別是仿真模擬設(shè)備所具有的可供進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)操作練習(xí)的功能，顯示出比現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)更為卓越的優(yōu)點(diǎn)。

2.建立穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地。

要主動(dòng)與專業(yè)對(duì)口、工藝和設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務(wù)比較充足的企業(yè)合作，將其作為長(zhǎng)期的校外實(shí)訓(xùn)基地。一方面學(xué)校可以安排部分學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，實(shí)地了解生產(chǎn)情況，另一方面企業(yè)可以派相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，也可為學(xué)生提供部分工作崗位。通過建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校單方面辦學(xué)，變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)，教學(xué)的空間由學(xué)校延伸到企業(yè)、課堂延伸到車間，為學(xué)生的成才和學(xué)院的發(fā)展提供更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

3.政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，建立產(chǎn)學(xué)合作保障體系。

如果沒有政府在政策制定、關(guān)系協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)支持和質(zhì)量認(rèn)定等方面的保障，產(chǎn)學(xué)合作就難以有效實(shí)現(xiàn)。政府應(yīng)從三方面加強(qiáng)宏觀調(diào)控，建立產(chǎn)學(xué)合作保障體系。一是盡快制定相應(yīng)的政策、法規(guī)來扶植和支持產(chǎn)學(xué)合作，規(guī)定企業(yè)、行業(yè)參與高職院校的義務(wù)與職責(zé)，規(guī)范企業(yè)在高職院校方面的行為。二是建立地方性產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)，對(duì)產(chǎn)學(xué)之間的合作進(jìn)行協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，對(duì)先進(jìn)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)支持。三是加大對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的資金支持的力度，建立地方、行業(yè)部門或大型企業(yè)集團(tuán)的產(chǎn)學(xué)合作工程基金，支持企業(yè)與高職院校的合作。

（三）建立優(yōu)勢(shì)專業(yè)或?qū)I(yè)群，培植和提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)是高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要“接口”，是社會(huì)需求與高職教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求，保證人才“適銷對(duì)路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職專業(yè)建設(shè)要抓實(shí)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)工作。

1.廣泛開展調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)。

專業(yè)設(shè)置就是專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整，“設(shè)立”指專業(yè)的開發(fā)、新建、開設(shè)；“調(diào)整”指專業(yè)的變更或取消。合理的設(shè)置專業(yè)才能滿足學(xué)生的擇業(yè)需要，廣泛吸引生源，保持專業(yè)相對(duì)的穩(wěn)定性。高職院校要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策為指導(dǎo)，了解地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)模、發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)狀況、崗位設(shè)置等情況，做好專業(yè)調(diào)研論證。在廣泛調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，按照社會(huì)需要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置并適時(shí)優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是在已有基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展由注重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，主要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、示范性專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、精品課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等方面切實(shí)抓好內(nèi)涵建設(shè)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)院校持續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展。

（四）努力建設(shè)一支高水平“雙師”隊(duì)伍，培植和提升師資核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一流的院校，要有一流的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)提高人才質(zhì)量的前提條件。努力建設(shè)一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍，是培育和提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

1.培養(yǎng)在職教師的專業(yè)職業(yè)技能。

高職院校的大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，沒有受過職業(yè)師資的專業(yè)訓(xùn)練，也未經(jīng)過國(guó)家統(tǒng)一組織的考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的專業(yè)技能資格認(rèn)定。盡管他們掌握了較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，但在專業(yè)技術(shù)能力方面存在較大缺陷。因此，加強(qiáng)在職教師的專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)是雙師隊(duì)伍建設(shè)最重要的方面。一是利用寒暑假或業(yè)余時(shí)間安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，了解所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝。二是組織教師參加職業(yè)技能崗位培訓(xùn)，并取得相關(guān)資格證書。三是通過校內(nèi)已有的雙師傳幫帶方式，以老帶新，定期對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)。

2.聘請(qǐng)兼職教師。

受時(shí)間、精力的限制，以及科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在職的“雙師”也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)，聘請(qǐng)優(yōu)秀技術(shù)人員到校兼職是“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。兼職教師主要從行業(yè)、企業(yè)中聘請(qǐng)，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐動(dòng)手能力上比專職教師更具優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果更好。不僅如此，由于他們了解生產(chǎn)第一線對(duì)人才的知識(shí)和技能的要求，能提供產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的最新信息，對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂、課程體系建設(shè)等方面也起到了不可替代的作用。聘請(qǐng)兼職教師可以彌補(bǔ)專職“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量和能力的不足，其不但是必要的，而且是可行的。

3.建立適宜的職稱評(píng)聘體系。

高職院校要求教師既具有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這一能力需求，使得教師會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果，顯然用同一尺度來比較是不合適宜的。因此必須建立符合高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)需要的適宜的職稱評(píng)聘體系，這種評(píng)聘體系主要集中于職業(yè)技能、職業(yè)資格及職業(yè)經(jīng)歷等的考核，現(xiàn)在有的省市已專門建立了高職院校職稱評(píng)審委員會(huì)，這無疑對(duì)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

注釋：

①厲永茂，顧光祺.高等職業(yè)教育的“市場(chǎng)定位”.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（3）：1-2.

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