利用興趣教學，促進歷史學習

摘 要： 本文對激發學生興趣在初中歷史教學中的作用作了研究。

關鍵詞： 初中歷史教學 激發 學習興趣

興趣是專注于某種事物、帶有一定感情的意想活動，是動機中最現實、最活躍的因素，又是動機產生的重要的主觀性因素。學習興趣則是學習活動賴以產生、持續和強化的最切近的動力源泉。

在新的課改實驗中，我們要增加新的內容：擺脫陳舊的、被動的傳統的學習方法，充分發揮內因的作用讓學生自覺地、主動地學習，力爭全面發展。培養學生的學習興趣是調動學生內在動力最直接、最有效的方法，是實施新課程標準的具體體現。培養學習興趣在歷史教學中越來越受到重視，起到前所未有的作用。我們要想在歷史教學中提高教學質量，更好地適應新課程標準的要求，就應想方設法地激發學生的學習興趣。如何實現這一目的呢？我認為應該做到以下幾點：

1.提高教師自身的素養

提高教師的自身素養，是教學改革的需要，是激發學生學習興趣的前提。試想：一位精神飽滿、充滿活力的教師與一位精神不振、拖沓懈怠的教師分別走上講臺，其結果不言而喻。呂叔湘先生說過：“只講方法上如何提高，這不能解決問題……要千方百計提高教師的師資水平。”這里說的師資水平指教師本身的素質和修養。一名合格的教師，既要有高尚的品德和深刻的思想，還要有全面而廣博的知識；既要有富有幽默感、號召力的語言素養，更要有精湛的教學科研水平。大量的教學實踐證明，教師的自身素養，直接影響著其所任學科的成績。素養高的教師在學生中容易樹立威信，學生樂意聽其講課，其教學效果就好；反之，一位教師在學生中沒有威信，學生厭惡他，不愿聽他講課，自然就把這種厭惡遷移到所任學科，學生怎么能產生興趣，教學效果又怎會好呢？

2.密切師生之間的情感，激發興趣

當今的中學生大都是獨生子女，個性強，逆反心理現象嚴重，這一點與以前的學生有所不同。如果我們還是采取傳統的強制措施：教師板著一副嚴肅的面孔，時刻監視著學生，像對待犯人一樣，若發現少有的“不軌”行為，輕則訓斥，重則體罰，其結果往往適得其反：成績好的學生則束縛了思想、阻礙了智力的開發；基礎差的學生干脆不學了，任其自然。這種做法大大阻礙了學生學習興趣的激發，而且有悖于現行教育方針的實施。古今教育的一大特點就是把教學活動中的認識活動和情感活動結合起來進行。大量的成功經驗表明：師生之間的情感，在教學過程中起著十分重要的作用。蘇霍姆林斯基認為：情緒的力量往往構成了教學過程中最微妙、最有意義的因素。而學生的情感往往是潛伏著蘊藏著的，有待于教師發掘。教師的一舉一動、一言一行都會撞擊學生的心靈，引起其情感上的共鳴，激發其學習興趣。

3.善于抓住學生的閃光點，適時表揚

蓋杰和伯令納在《教學心理學》一書中指出：對于教師來講，表揚是最易使用的、最自然的、能有效取得成功的方法。最重要的是，表揚伴隨著某種行為的頻率的增加而增加。因此，每一位教師要善于發現學生的閃光點，在適當的場合下給予其恰如其分的表揚、激勵和鼓舞，從而增強其學習興趣。初中階段歷史的學習是打基礎的階段，兩極分化特別嚴重，每一位教師都有責任也有義務制止這一現象的發生，而表揚能發揮其巨大作用。對于成績好的學生，閃光點多一些比較容易獲得教師的表揚，而對于成績差的學生來說，要想得到教師的表揚就困難得多。因此，教師要細心地觀察發現后進生的閃光點，哪怕是一點點成績，都要不失時機地給予表揚，使其閃光之處轉化為學習興趣的源泉。

4.努力改進教學方法，激發學習興趣

良好的教學方法能直接引起學生的學習興趣，從而達到掌握知識的目的。因此在教學中應注意教學方法的改進。

（1）充分運用現代教學手段：多媒體。電化教學主要包括幻燈、收錄機、電腦、電影和電視等，有聲、有形、有色、有光、彼此結合的特點，有生動形象、感染力強、變抽象為簡單易懂等特點，容易引起和保持學生的學習興趣，能最大限度地調動學生的積極性，從而在有限的時間內大幅度擴大知識面。比如講“中國共產黨的建立”這部分內容時，讓學生觀看電影《開天劈地》；在講“三大戰役”時，讓學生觀看電影《偉大的戰略決戰》；講“陜北的大生產運動”時，給學生放一首歌曲《南泥灣》；在學習“第二次鴉片戰爭”的過程中，為了讓學生弄清楚戰爭的影響，可以把兩次鴉片戰爭開放的通商口岸制成動態地圖，從沿海到內地一目了然。通過現代化的教學手段，歷史場景、歷史事件和歷史人物深深地印在學生的腦海里，激發了學生學習歷史課的積極性和主動性。

（2）鼓勵學生質疑。人類的認識是在不斷發現和解決問題的社會實踐中向前發展的。實際上，提出一個正確的問題往往比解決一個問題更重要、更困難，因為它是發明創造的前提，是進行科學研究的源泉，也是培養學生創新精神和創造能力的先決條件。從目前的歷史教學情況來看，對學生發現問題意識的培養欠缺，使學生形成了等待教師向他提出問題的不良習慣，大大抑制了學生發現問題的興趣，同時也就影響了對學生創新精神和創造能力的培養。

質疑問難不僅僅是課堂上的事。教師在課前，布置學生預習，在預習的過程中，學生肯定會遇到種種問題，這些問題，讓學生記在質疑問難本上，備課時，認真收集學生提出的問題，修改自己的教案。對學生可能提出的各類問題，教師不僅要做到心中有數，而且在教學過程中應作為重、難點。課后，教師應關心學生學完課本內容后還有什么疑問。一般來說，這時學生提出的問題是課堂上遺漏忽略的問題，量少內容深，有些可能是“題外”的問題，教師都應引導他們開展討論，必要時，可以問題為題，動筆寫點感受。

（3）開辟第二課堂。豐富多彩的歷史第二課堂活動一直深受學生的喜愛，它是課堂教學的延伸、鞏固和發展，是教學全過程的一個重要部分，不僅有利于培養學生的動手能力，而且能開闊其視野，從深度廣度方面加深其對知識的理解，擴大其知識面。學習歷史的目的不是為了記住幾個時間、地點和歷史人物，而是學以致用。因此我組織了歷史興趣小組、歷史故事演講、歷史板報等。通過第二課堂，學生鞏固了知識，開闊了視野，大大提高了學習興趣。

總之，在初中歷史教學中我們必須有意識、有目的、有計劃地激發學生學習的興趣，調動其內在的動力。這就要求教師必須重視學生學習歷史興趣的激發，充分發揮課堂教學這一主渠道的作用，激發學生的主動性、積極性。只有這樣，學生才能自覺地、主動地學習和發展，最終全面發展。