創(chuàng)設(shè)情境，為中專生英語學(xué)習(xí)“添磚加瓦”

摘 要： 中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果普遍不理想，本文作者根據(jù)多年的中專教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從物化情境創(chuàng)設(shè)和人化情境創(chuàng)設(shè)這兩方面來探索改善中專生英語學(xué)習(xí)氛圍的途徑，以期達(dá)到提高中專生英語學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞： 中專生 英語學(xué)習(xí) 物化情境 人化情境 創(chuàng)設(shè)

中專生學(xué)習(xí)英語的總課時(shí)通常較少，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)普遍較差，英語教師在教學(xué)過程中總是抱怨學(xué)生太“笨”，學(xué)習(xí)習(xí)慣太差。那么如何才能在有限的時(shí)間里取得事半功倍的教學(xué)效果呢？我們知道，英語教學(xué)與中專階段的其他學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目標(biāo)的，而是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學(xué)生大量的英語實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成任務(wù)的。因此，中專英語教師重要的教學(xué)能力之一就是能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

一、物化情境的創(chuàng)設(shè)

“物化情境”即用模型、圖片、音像或現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)出來的客觀事物。利用物化情境所具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因地制宜，營造一個(gè)能讓學(xué)生隨時(shí)隨地接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習(xí)得的有效場所。

1.英語板報(bào)。

大多數(shù)的中專學(xué)校有板報(bào)，很多學(xué)生都愿意在黑板報(bào)上一展才華，教師可以組織學(xué)生結(jié)合每星期、每月的熱點(diǎn)現(xiàn)象出英語板報(bào)。娛樂新聞也可以利用起來。只要思想健康、能吸引眼球，學(xué)生就會(huì)有所收獲。

2.走廊和墻壁上的英語諺語、詩歌。

學(xué)校的走廊和教室的墻壁上可以貼一些具有激勵(lì)性又瑯瑯上口的英語諺語，例如：Adversity makes a man wise，not rich.（逆境出人才）；A friend in need is a friend indeed.（患難見真情）；Every advantage has its disadvantage.（有利必有弊）；Stray birds of summer come to my window to sing and fly away. And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.（夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。）

3.墻壁上的英語課程表和布告欄。

班級(jí)的課程表可以用英語來表示，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，出一些簡單的英語通知，讓學(xué)生在日常生活中接受英語信息，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集與處理英語的能力。

4.英語廣播影視節(jié)目。

目前廣播、電視英語節(jié)目很多，可以鼓勵(lì)學(xué)生收看基礎(chǔ)英語教學(xué)節(jié)目。CCTV-9是全英語節(jié)目頻道，學(xué)習(xí)者通過視聽，不但可以增長見識(shí)，而且可以提高英語聽說能力。同時(shí)學(xué)校還可以開通校園英語廣播，組織學(xué)生觀看經(jīng)典的英文原版電影，舉行英文歌曲比賽。

5.英語報(bào)刊雜志。

學(xué)校的圖書館可以訂閱英語報(bào)刊雜志，如《英語周報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)》、《英語學(xué)習(xí)報(bào)》等。教師可以挑選一些內(nèi)容較貼近生活的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、人化情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)良好的人化情境，教師以積極的教學(xué)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生的求知精神，有計(jì)劃地運(yùn)用各種方式和手段激起學(xué)生內(nèi)在的英語求知欲，多給予情感投入，與學(xué)生產(chǎn)生情感協(xié)調(diào)效應(yīng)。

1.尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

古人云：“親其師而信其道。”良好融洽的師生關(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的感覺，保持平等的合作關(guān)系，從而提高教育教學(xué)效率。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多中專生把英語基礎(chǔ)差的原因歸結(jié)為不喜歡某個(gè)英語老師。因此，建立和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好人化情境的關(guān)鍵，而尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

要做到尊重學(xué)生，教師必須把學(xué)生作為有想法、有看法、有需求、有情感的獨(dú)立的“人”來看待，放下老師的架子，正視他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，贊賞他的成就，并鼓勵(lì)他敢于向老師提意見。平等的師生關(guān)系更有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.暗示學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信。

自信是成功的必要條件。中專英語教師在教學(xué)過程中要積極營造和諧寬松的氛圍，提倡鼓勵(lì)學(xué)生；在學(xué)生回答問題后，教師要面帶微笑，贊揚(yáng)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。暗示是培養(yǎng)學(xué)生自信的一種最好的辦法。積極肯定的正面暗示是建立自信最直接和最有效的辦法。它可以分為：

（1）眼神暗示：眼睛被譽(yù)為“心靈的窗戶”。眼神是一種無聲的語言，能比語言更細(xì)膩、更清晰地表達(dá)感情。眼神暗示就是用眼睛把要說的話、要表示的態(tài)度暗示出來。

（2）表情暗示：表情比眼神表現(xiàn)得更明確。人的表情能傳達(dá)多種信息，比如肯定、同意、否定、禁止等，形成刺激，使被暗示對象作出反應(yīng)。學(xué)生做了好事，你給他贊許的點(diǎn)頭；學(xué)生經(jīng)過努力，解開了一道題，你給他會(huì)心的微笑，都是一種最好的激勵(lì)。

（3）語言暗示：既然是“暗示”，就不能用言語直接表態(tài)進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，而是采取一種迂回的方法，用講故事、打比方、作比較等把自己的觀點(diǎn)巧妙地“點(diǎn)”出來，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，在一種柔和的氣氛中接受教育。用此類暗語暗示學(xué)生比直接用語言批評(píng)指責(zé)更容易使學(xué)生接受，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。

（4）動(dòng)作暗示：就是用體態(tài)語言把自己的想法表露出來，從而達(dá)到教育目的。一個(gè)示范性的體態(tài)語言比口頭的表演更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處。如果教師在口頭上嘉許學(xué)生行為的同時(shí)，配合以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，就能真誠地表達(dá)對學(xué)生的感情和鼓勵(lì)，從而收到更好的教育效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能。

人的潛能是無限的。激發(fā)潛能最好的辦法是鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)英語尤其需要鼓勵(lì)。而根據(jù)青少年的特點(diǎn)，我們可以通過競爭激勵(lì)。例如，在英語學(xué)習(xí)過程中，可以組織學(xué)生參加英語朗誦比賽、詞匯競賽等。

人化情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的心理氛圍，比起苦口婆心的說教要有用得多。而物化情景的創(chuàng)設(shè)使中專生在和諧融洽的環(huán)境下更多地接觸英語信息，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。衷心希望以上這些情境的創(chuàng)設(shè)能為中專生的英語學(xué)習(xí)“添磚加瓦”，使他們真正學(xué)到英語知識(shí)。

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