淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新思維方式

摘 要： 創(chuàng)新是新課改的重要內(nèi)容，要想在新課改中不斷改變自己、提升能力，就需要充分運(yùn)用各種創(chuàng)新思維方式。拓展思維、求異思維尤為重要，作為教育工作者應(yīng)注重學(xué)生這兩種創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語言教學(xué) 拓展思維 求異思維 創(chuàng)新思維

眾所周知，語文學(xué)科既有工具性，又有人文性，它是實(shí)施素質(zhì)教育最好的素材，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面具有得天獨(dú)厚的條件。

研究表明，語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次則是創(chuàng)造性思維。語文教師應(yīng)樹立正確的教育觀、人才觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，站在科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度，自覺負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的責(zé)任，以造就適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

一、拓展思維的培養(yǎng)，是創(chuàng)新思維發(fā)展的基石

學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，從縱向來說，就是要聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，使之融會(huì)貫通；從橫向來說，就是要求學(xué)生多閱讀課外書籍，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，并聯(lián)系語文知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)自己文科的綜合能力。應(yīng)打破與其他科目那種“老死不相往來”的局面，在各學(xué)科之間搭起協(xié)作的橋梁，尋找每個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)滲透和能力遷移的切入點(diǎn)，從而適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要。

（一）學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，有利于提高記憶力。

第三冊(cè)中的《三峽》一課，通過閱讀：“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”要求學(xué)生回答：唐朝哪位大詩人曾經(jīng)寫過與這段內(nèi)容有關(guān)的詩？把他的詩默寫出來。答案是：李白。他的詩是《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

其實(shí)這首詩，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過，但仍然有不少學(xué)生答不出來，為什么？主要就是他們沒有進(jìn)行縱向的聯(lián)系，沒有把以前學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)聯(lián)系起來，沒有融會(huì)貫通，沒有發(fā)散思維。教師通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生重新記憶，印象就會(huì)更深刻。

（二）學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，有利于開闊視野，提高分析鑒賞能力。

如在教學(xué)流沙河的《理想》一詩時(shí)，我就讓學(xué)生在課下找了許多有關(guān)理想的名言警句，并結(jié)合課文的講解，讓學(xué)生把自己查找出的名言警句進(jìn)行分析體會(huì)，這樣就拓展了學(xué)生的思維。我在教學(xué)過程中，比較注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生對(duì)書本中的古詩文熟讀乃至背誦，對(duì)以前學(xué)過的也要反復(fù)讀，另外，還要求學(xué)生多讀課外的好的古詩文，增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，拓展自己的視野。在課堂上，涉及的古詩文，都盡量介紹給學(xué)生，讓學(xué)生課后自己去讀，去體會(huì)。

（三）學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，有利于強(qiáng)化文科的綜合能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展思維的培養(yǎng)，能學(xué)生對(duì)歷史、地理、生物甚至物理、化學(xué)等學(xué)科都產(chǎn)生興趣。我在教居里夫人的《我的信念》一課時(shí)，較為詳細(xì)地介紹了居里夫人的生平、科研成就：居里夫人是一位惟一兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家，她一生從事科學(xué)研究，淡薄名利，把價(jià)值一百萬英鎊的鐳獻(xiàn)出來，造福人類。她對(duì)科學(xué)研究有堅(jiān)強(qiáng)的信念，有堅(jiān)韌不拔的精神。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步對(duì)物理、化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《化石吟》這一課的時(shí)候，要求學(xué)生在電腦課上查找有關(guān)化石的資料及標(biāo)本，并指導(dǎo)他們分析化石的種類及各種類的特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己查找的化石資料想象此化石的形成的情景并生動(dòng)地描述出來。這樣便使他們充分認(rèn)識(shí)了化石的重要性。

二、欣賞求異思維，是創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵

所謂求異思維，就是打破舊框框，解放思想，力圖創(chuàng)新的一種思維方式，它反映了一個(gè)人在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中的創(chuàng)造性，因而求異思維又稱創(chuàng)造性思維，要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，把他們?cè)炀统伤悸烽_闊、妙思泉涌、創(chuàng)造型人才，就必須重視在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

（一）欣賞“獨(dú)立”意識(shí)，贊賞個(gè)性解放。

心理學(xué)研究表明，初中年齡段（12—15）的學(xué)生尤其渴望“獨(dú)立”，渴望創(chuàng)造，因此，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)掘?qū)W生的這種能力，讓他們不唯書，勇于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考。我在教學(xué)過程中，每當(dāng)接觸一批新學(xué)生的時(shí)候，都給他們生動(dòng)地講述“鸚鵡學(xué)舌”的故事。告訴他們學(xué)舌的鸚鵡永遠(yuǎn)只會(huì)照搬，不會(huì)思維，更不會(huì)創(chuàng)新，永遠(yuǎn)被人嘲笑，并教育他們：“我不喜歡鸚鵡，更不會(huì)喜歡像鸚鵡的學(xué)生?！弊屗麄?cè)谖业恼n上大膽發(fā)言，積極創(chuàng)新。

（二）選擇求異思維發(fā)散點(diǎn)，加工再造。

要讓學(xué)生的思維多向擴(kuò)散，更關(guān)鍵的還在于選擇好思維的發(fā)散點(diǎn)，使學(xué)生從不同的方向、不同的角度進(jìn)行思維發(fā)散，那么就會(huì)收到令人滿意的教學(xué)效果。一般說來，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，都可以作為求異思維的發(fā)散點(diǎn)。如在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我以孔乙己的身材魁梧、善良性格等優(yōu)點(diǎn)為思維發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生再造一個(gè)“孔乙己”，于是一篇篇《孔乙己新傳》就誕生了，這些文章雖然有不少地方不合事理，文筆也很稚嫩，但我仍贊賞道：“新傳是《孔乙己》的姐妹篇，是你們的生花妙筆改變了孔乙己將近一個(gè)世紀(jì)在人們心目中的形象?！敝T如此類的改寫、續(xù)寫時(shí)常貫穿于教學(xué)之中，就會(huì)使學(xué)生的求異思維得到充分的發(fā)展，使他們的思維更靈活，更獨(dú)特。這種求異思維、逆向思維正是創(chuàng)造性思維不可缺少的重要品質(zhì)。

（三）激發(fā)興趣，啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)求異思維能力。

“興趣是最好的老師”。好奇心是人類認(rèn)識(shí)世界、探索自然和社會(huì)奧秘的原動(dòng)力。為了豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，我以“落葉”為題，要學(xué)生寫一篇抒情性散文。一部分學(xué)生認(rèn)為落葉是衰落、悲涼的象征，正所謂一葉而知秋，但更多的學(xué)生卻贊美落葉的自我犧牲精神、無私奉獻(xiàn)精神，指出“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。這樣的作文立意新穎，主題深刻，獨(dú)樹一幟，不同凡響。

總之，求異思維能力的訓(xùn)練是一種創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維的核心應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

當(dāng)然在我們的教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維的方式不止以上兩種，還有諸如定向思維、發(fā)散思維、換位思維等，只要我們能夠敢于運(yùn)用各種各樣的思維方式，就會(huì)讓學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維定性，避免思維僵化呆滯，使他們能夠奇特地想、大膽地說、勇敢地做，在分析理解課文時(shí)，在習(xí)作過程中，另辟蹊徑、標(biāo)新立異、獨(dú)占鰲頭。那么不久的將來，思考者的思維就會(huì)跨上創(chuàng)新思維的駿馬，由“山重水復(fù)疑無路”進(jìn)入到“柳暗花明又一村”的佳境。我們應(yīng)一起努力，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的大門。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐殿強(qiáng).創(chuàng)新能力教程.2005.10，第一版.