高職英語教學中隱性課程的開發和利用

摘 要： 隱性課程是現代課程的重要內容之一，它通常體現在學校和班級的情境中，對學生起著潛移默化的影響。要充分發揮和強化高職英語教學隱性課程中的積極作用，就要創設有利于英語學習的物質情境、校園文化情境和人際情境。

關鍵詞： 高職英語教學 隱性課程 開發和利用

一、引言

隱性課程是現代課程理論研究的重要課題。在提倡以人為本、以學生的全面發展為宗旨的當代教育中，隱性課程因素對培養素質全面的外語人才起著不可替代的作用。

二、隱性課程的概念和作用

學校課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也稱正式課程，是指有具體目標、具體內容、周密計劃，以及固定的學習時間和固定教育場所的課程。這類課程是根據國家或地方教育行政部門頒布的教學計劃或教學大綱而設置的。隱性課程也稱隱蔽課程、潛在課程、無形課程、自發課程等。它是相對于顯性課程（正規課表里的課程）而言的，指通過學校教育環境（包括物質的、精神活動類的和社會關系方面）有意傳遞給學生公開的和非公開的教育經驗（包括學術的和非學術的）。隱性課程的影響具有彌散性和普遍性，只要存在教育，就必然存在隱性課程的影響。隱性課程的影響還具有持久性，許多隱性課程是通過心理的無意識層面對學生產生影響的，這些課程一經確定就會長久地影響學生的心理和行為。隱性課程對語言習得方面的作用主要表現為：教育者有目的、有意識、有計劃地對學生所處的語言環境進行調整和設置，盡可能讓學生有一個語言材料豐富的環境，讓學生自由、自覺地掌握語言。良好的語言隱性環境可以使學生感受、接觸并進一步熟悉目的語，提高學生的興趣，讓學生在課內和課后的語言環境中盡可能自然、快速、鞏固、高效地掌握一門語言，達到使用目的語的目的。因此，在重視英語顯性課程的同時，應加強對英語隱性課程的開發和利用。

三、高職英語教學中隱性課程的開發和利用

1.在物質上，應盡可能創設有利于英語教學的物質情境，營造英語學習的氛圍。物質情境主要包括學校的硬件設施，如校園布局、學校建筑、教學設備等。布局合理、干凈整潔的大學校園環境可以給師生們帶來愉悅的心情。藏書豐富、舒適的圖書館可以吸引更多的讀者，我校的圖書館中就有不少英文書籍和期刊雜志，有利于學生的英語自主學習。校園建筑物上的標識和指示語也可以用雙語或英語書寫。例如，在我校語音教室的走廊上寫滿了很多英語名言，使人一進去就能感受到英語的氣息。另外，學校也可以加大教學設備的投入，建成更多的多媒體教室和語音教室。教師可充分利用各種媒體和現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。多媒體技術帶來的動畫效果可以創設更為逼真的英語情境，信息量大的特點可以加大教學密度，為學生提供更多語言實踐的機會。教師除了使用教材外，還可以與學生一起開發其它學習資源。例如學生可以利用互連網和圖書館查找英語資料，獲取更多信息；教師可以利用廣播電視節目、錄音錄像資料、多媒體光盤等資源，讓學生耳濡目染，受語言的熏陶，培養他們的英語語感。

2.在文化上，積極開展英語課外活動，創設有利于英語學習的校園文化情境。校園文化是指以學校風格、校園精神建設為生命特征的校園物質形態和精神形態的總和。它主要包括學校全體成員的思想素質、道德修養、價值取向、知識和能力結構、生活方式、人際關系等，因而校園文化潛移默化地影響著全體成員，影響著全體成員的能力和習慣。顯而易見，校園文化具有強大的教育功能，對學生的英語學習也影響重大。為了給學生提供良好的英語學習環境，教師必須重視有利于學生進行語言實踐的校園文化建設。具體可采用以下方法：（1）在校園廣播站創辦英語廣播節目。欄目可含School News，Learn to Speak，Oral and Listening Practice，English Stories and English Songs Appreciation等。廣播節目可由教師選定，也可由學生投稿，這樣可激發學生的學習興趣，達到提高英語學習水平之目的。（2）建立英語實驗基地——英語角。我校的英語俱樂部會定期舉辦英語角活動，鍛煉學生實際應用英語的能力。（3）舉辦英語口語、閱讀等英語競技活動，開展一些英語節日晚會、化裝晚會、英語故事會各種類型的活動，讓學生生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中。比如我校每年都會舉辦一次口語比賽，并對獲獎的學生進行培訓，以參加省大學生口語比賽。（4）鼓勵學生用英語來編寫手抄報、使用英語來通信和交友等。（5）課外播放電影、展示漂亮的圖畫等，客觀地呈現西方的一些節目、風俗、習慣和地理狀況，讓學生聽聽異域的不同音樂，看看異域的不同民族風情，給學生講講西方的一些圣經故事和名人故事等，體會不同文化和文明的不同表現方式。例如，我校向學生開放了英語語音室，受到了學生的歡迎。學生可以免費使用語音室中的聽力材料，文字材料、音頻材料和視頻材料。語音室還推出了看美劇學英語、聽歌曲學英語、看英語小說學英語等欄目。

3.在人際關系上，應建立良好的師生關系，創設有利于英語教學的人際情境。英語教學中人際情境主要指師生關系。師生關系是教師和學生在教育、教學活動中形成的相互關系。和諧的、人文的、情感型的師生關系可以使學生產生愉快的情感體驗，對他們的外語學習產生巨大的影響。這種師生關系必須具備三個要素：（1）真實（realness）或真誠（genuineness）。教師應創造機會多接近學生，了解學生，關心學生，把學生維系在自己身邊，縮短師生之間的距離，使學生在寬松的環境中學習。（2）獎賞（reward），也稱接受（acceptance）。教師應充分尊重學生，善于傾聽學生的意見，重視學生的情感，欣賞并贊揚學生的優點，同時也寬容學生的缺點，維護學生的尊嚴與愛好，相信學生能自己做出選擇和決定。（3）移惰性理解（empathic understanding）。教師應通過多種渠道和方法了解每個學生的內心世界、生活環境、成長經歷、性格傾向等，站在對方的角度理解其思想、情感，不要對對方作定性評價，而只表示同情、理解和尊重。只有建立起情感型的人文師生關系才能創造有利于學生潛能發揮的和諧的學習氛圍，提高英語語言教學和學習的效果。

四、結語

總之，在語言學習的過程中，影響學生心理和行為的隱性課程因素往往容易被忽略。加強對高職英語課程的系統研究對于中國英語教學改革有實際意義，還有許多問題需要在教學的過程中不斷探索研究。廣大英語教師應積極地開發和利用隱性課程資源，做到顯性課程和隱性課程兩手抓，以培養新型的英語人才。

參考文獻：

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