如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，從而使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要強化創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會對數(shù)學(xué)函數(shù)有特殊的感情，數(shù)學(xué)成績就會有很大的提高。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣達到一定的創(chuàng)新水平，能夠主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣呢？下面我就從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入興趣的誘發(fā)

在教學(xué)中，為喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興起，教師要精心設(shè)計導(dǎo)語并能緊扣學(xué)習(xí)的心弦，如通過舊知識生動實例、講故事等引入方法，使學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，急于想解決，而僅靠自有的知識又不能解決，進而形成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興奮中心迅速集中到所要學(xué)習(xí)的知識，產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)“相遇問題”時，教師請兩名學(xué)生到前邊來，一個在左側(cè)，一個在右側(cè)，兩人之間有一定距離。教師喊：“齊步走。”兩個學(xué)生同時相對而走，當(dāng)走到一起相碰時，教師喊：“立定。”這時教師說：“這兩個同學(xué)怎么了？”學(xué)生眼看耳聽了，興趣盎然，議論紛紛，誰都想爭著回答，這時，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，進入精神振奮的狀態(tài)這一時機，引入新課的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)“通分”時，以故事形式引入：（放錄音）一個星期天，小明的爸爸帶著他和妹妹小蘭去海洋世界玩，當(dāng)他乘車回車站時，已經(jīng)又累又餓，爸爸立即走進食品店，給他們買了個同樣大小的月餅。看著這香噴噴的月餅，小蘭饞得口水直流，急著要吃。哥哥小明說：“爸爸吃另一個月餅的五分之六，剩下的都給我吃。”聽了哥哥的話后，小蘭抓腦袋為難地說：“爸爸，我和你誰吃的月餅多呀？”由于學(xué)生愛聽故事，以故事形式引入新課，符合小學(xué)生的心理特點，鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是驅(qū)使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)部推動力，也是學(xué)生思維發(fā)展的前提，而要使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，處理好講練關(guān)系，采用生動的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口的積極性，加深對知識的理解和掌握，使學(xué)生的思維得到發(fā)展、興趣得到提高。例如在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，教師提示學(xué)生能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來解決。學(xué)生開始動手操作，具體操作如下：（1）先給平行四邊形作高；（2）用剪刀沿著平行四邊形的高剪下；（3）將剪下的三角形平移到另一邊去；（4）拼成一個長方形。學(xué)生在操作中領(lǐng)悟并發(fā)現(xiàn)了求平行四邊形的方法，增強了學(xué)生主體的意識。又如在教學(xué)“三角形的面積計算”時，教師采用數(shù)小方格的辦法讓學(xué)生初步了解課本上的三個三角形，雖然形狀不同，但他們的面積大致相等，然后啟發(fā)學(xué)生思維想象：能不能不用數(shù)方格而把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形呢？學(xué)生通過思考，動手操作、自主探索及合作交流，發(fā)現(xiàn)在任意兩個完全一樣三角形都可以拼成一個平行四邊形。在學(xué)生反復(fù)拼擺的過程中滲透了旋轉(zhuǎn)、平移思想，通過對直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形反復(fù)多次地拼擺，從而推導(dǎo)出三角形面積的計算方法，并歸納出三角形的面積等于底乘以高除以2，即S=a.h÷2。由于學(xué)生親自動手操作，參與了知識形成的全過程，因此加深了對三角形的面積計算公式的理解。這樣，不僅能使學(xué)生對知識的感性認識發(fā)展到理性認識，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合實際，認真鉆研教材，盡可能地利用多媒體或直觀教具進行教學(xué)，使學(xué)生在感覺上“耳目一新”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教“長方體的認識”時，學(xué)生對立體圖形還不夠熟悉，教師就應(yīng)采用直觀教學(xué)法。課前，我先讓每個學(xué)生準備好一個長方體紙盒，上課時，讓每個學(xué)生都拿出一個長方體紙盒來觀察，先引導(dǎo)學(xué)生認識長方體的面。讓學(xué)生拿著長方體盒實物，按照前、后、上、下、左、右的順序，先數(shù)出一共有幾個面，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，每個面的形狀，說出每個面是什么形狀。然后讓學(xué)生比較各個面，逐漸引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出“長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方體），相對的面形狀大小完全相同。”接著，又結(jié)合實物引導(dǎo)學(xué)生認識長方體的棱和頂點。最后，引導(dǎo)學(xué)生概括出長方體的特征。這樣的對照實物教學(xué)，既能加強學(xué)生對知識的理解和掌握，又能教給學(xué)生認識事物的方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的觀察能力。

總之，興趣是影響學(xué)習(xí)的重要因素，培訓(xùn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的途徑是多方面的。我們在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生都能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。