高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方法探討

摘 要： 按會計崗位建立會計課程體系，按行動導(dǎo)向開展會計崗位技能教學(xué)，按會計專業(yè)要求組織系列實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞： 高職會計 職業(yè)能力 培養(yǎng)方法

高職會計專業(yè)要以會計職業(yè)的能力培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生會計職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，以實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。我們在會計專業(yè)教學(xué)中，不斷探索總結(jié)，形成了比較系統(tǒng)的會計專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)方法。

一、按會計崗位建立會計課程體系

會計專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從會計課程改革著手，通過對會計工作崗位的調(diào)查研究，分析會計職業(yè)崗位的職責(zé)和技能，按職業(yè)崗位能力要求建立具有高職特色的課程體系，教材內(nèi)容要以會計崗位為中心，體現(xiàn)會計崗位工作過程，以技能培養(yǎng)為主線，充分考慮會計人員的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，按會計職業(yè)活動整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難，調(diào)整課程教學(xué)順序和內(nèi)容。

1.按會計核算工作基本環(huán)節(jié)編寫基礎(chǔ)性會計教材。我們編寫了《會計核算方法》教材，這是學(xué)習(xí)會計專業(yè)的入門課程，以審核原始憑證——編制記賬憑證——登記會計賬簿——編制會計報表的會計工作過程作為教材內(nèi)容，設(shè)計某個企業(yè)某年11月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(以原始憑證呈現(xiàn))作為工作任務(wù)，結(jié)合每個工作任務(wù)介紹相關(guān)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的證、賬、表的處理技能。教材后面還設(shè)有綜合操作，學(xué)生可通過訓(xùn)練掌握會計工作過程。

2.按基本會計崗位設(shè)置專業(yè)性崗位會計課程。我們通過對原有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，根據(jù)會計崗位特點(diǎn)，開設(shè)了《出納業(yè)務(wù)核算》、《供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算》、《往來業(yè)務(wù)核算》、《投資基建業(yè)務(wù)核算》、《融資業(yè)務(wù)核算》、《利潤及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》、《會計報表的編制》等課程，每門課程首先提出工作任務(wù)，然后圍繞工作任務(wù)介紹主要的崗位技能知識，使學(xué)生在完成崗位任務(wù)時能進(jìn)行崗位角色模擬，掌握崗位技能，以增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。每門崗位課程最后都配有綜合的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)完成每一個會計崗位的工作過程。

3.按專業(yè)整體要求設(shè)置會計專業(yè)綜合課程。我們還按照工作過程設(shè)置了《成本費(fèi)用核算》、《涉稅業(yè)務(wù)核算》、《審計實(shí)務(wù)操作》、《財務(wù)活動管理》、《電算化會計》等課程，使學(xué)生在專業(yè)知識和專業(yè)技能上能得到全面的提高。

二、按行動導(dǎo)向開展崗位技能教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生由知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；使教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)會計工作過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，以會計實(shí)際崗位技能培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我們在會計教學(xué)中，按照專業(yè)培養(yǎng)計劃，分學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行不同層次的專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.會計基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。基礎(chǔ)技能是指會計證賬表的處理和會計業(yè)務(wù)流程的處理等基本內(nèi)容。學(xué)生入校第一學(xué)期，先開設(shè)《會計核算方法》，然后按照崗位課程順序開設(shè)學(xué)習(xí)。

有了教材，我們按照新型的教學(xué)模式——以體現(xiàn)工作過程組織教學(xué)就很方便，得心應(yīng)手。在教學(xué)中，根據(jù)《會計核算方法》教材的五個教學(xué)任務(wù)，首先向?qū)W生示范完成工作任務(wù)的方法，然后分小組討論，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握基本技能，圍繞基本技能掌握必需的知識點(diǎn)。在完成《會計核算方法》綜合操作過程中，進(jìn)一步熟練掌握會計工作過程的基本技能。這門課程為后面的崗位課程的學(xué)習(xí)打下了專業(yè)技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握了會計核算的工作過程：制證—登賬—編表。我們在2008級會計專業(yè)采用了這本教材，按照工作過程組織了會計教學(xué)，效果很好。

2.會計崗位技能的培養(yǎng)。崗位技能是指在會計工作具體崗位上應(yīng)具備的技能。在完成會計基礎(chǔ)技能培養(yǎng)之后，我們按照會計崗位課程順序開設(shè)《出納業(yè)務(wù)核算》、《供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算》、《往來業(yè)務(wù)核算》等12門崗位課程，具體地培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。在教學(xué)中，我們依據(jù)教材進(jìn)行崗位職業(yè)技能的教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正做到“教學(xué)做合一”，學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，課堂上沒有完成的工作任務(wù)，課外繼續(xù)完成。我們采取分組教學(xué)的辦法，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每個工作任務(wù)都以小組為單位討論學(xué)習(xí)，教師對小組進(jìn)行考核。每門崗位課程都有綜合操作訓(xùn)練，學(xué)生完成崗位課程學(xué)習(xí)之后，便熟悉了各個會計崗位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，掌握了崗位技能。

我們對學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了改革，重點(diǎn)考核學(xué)生完成會計工作任務(wù)的能力，重視會計工作過程的評價，注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生便提高了技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力。

三、按專業(yè)要求組織會計實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合技能的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會計模擬、基地實(shí)訓(xùn)是會計專業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證。

在教學(xué)中，我們不僅建立了會計仿真實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，還建立了校外實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從而提高了學(xué)生的會計實(shí)踐技能。

1.會計仿真實(shí)訓(xùn)。仿真實(shí)訓(xùn)就是在校內(nèi)的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個會計處理過程，形成會計的“職業(yè)能力”。我校學(xué)生在主要專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，于大二下學(xué)期進(jìn)入會計仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行三周時間的實(shí)訓(xùn)。在仿真實(shí)驗(yàn)室里，我們盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整可行的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。實(shí)訓(xùn)程序：（1）熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、產(chǎn)品流程、相關(guān)財務(wù)管理與會計核算制度、相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定；（2）根據(jù)會計工作崗位，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，共同組成一個實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計核算流程；（3）根據(jù)崗位分工情況，啟用和建立相關(guān)的賬簿；（4）根據(jù)業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會計核算程序進(jìn)行證賬表的處理，寫出財務(wù)分析說明書；（5）將手工會計核算資料運(yùn)用會計電算化處理，讓學(xué)生掌握會計電算化處理流程。

2. ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)是會計專業(yè)繼會計實(shí)務(wù)、財務(wù)管理等課程之后開設(shè)的一門綜合性實(shí)驗(yàn)課程，是一種集設(shè)計、體驗(yàn)、分析于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在整個沙盤模擬操作過程中能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正參與企業(yè)經(jīng)營，更真實(shí)地走向企業(yè)各種崗位，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的全局觀念以及規(guī)劃能力。

在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，對企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)營銷、財務(wù)管理、會計技能等相關(guān)知識有總體把握的能力，同時具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有創(chuàng)新能力和競爭意識，主觀能動性強(qiáng)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)確預(yù)測現(xiàn)金流、市場需求，合理規(guī)劃生產(chǎn)能力、控制成本費(fèi)用，分析資本、資產(chǎn)、損益的流程，分析企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債和權(quán)益的結(jié)構(gòu)，掌握利潤和成本的關(guān)系，分析增加企業(yè)利潤的關(guān)鍵因素，制定出控制成本的措施，提出擴(kuò)大銷售需要考慮的因素以及如何增加企業(yè)的利潤等。

ERP沙盤實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在一個生動的環(huán)境中獲得直觀的知識，激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)樂趣和欲望，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的能力。

3.校外頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生深入到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會計核算、財務(wù)管理、稅收、金融等工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)主要安排在大三，可由學(xué)校統(tǒng)一組織到校外實(shí)習(xí)基地，也可由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)習(xí)總結(jié)，由實(shí)習(xí)單位給出實(shí)習(xí)鑒定，并發(fā)給實(shí)習(xí)鑒定證書。

學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行磨練，不僅可以進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象，還能通過會計工作的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計操作能力和職業(yè)崗位能力，使學(xué)生的職業(yè)能力得以檢驗(yàn)。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和樹立愛崗敬業(yè)的精神，有效提高了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了財會專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，有部分實(shí)習(xí)生還被留在實(shí)習(xí)單位工作，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

通過建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)從會計崗位實(shí)訓(xùn)到會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，從課堂實(shí)訓(xùn)到仿真訓(xùn)練，從校內(nèi)模擬到校外頂崗實(shí)訓(xùn)，從手工操作到電算化實(shí)訓(xùn)，形成了一套較完整的教學(xué)模式與程序，縮短了理論與實(shí)踐的距離，體現(xiàn)了以職業(yè)能力為核心的高職高專教育特色，提高了學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)競爭能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>