對中職班級管理的幾點體會

中職生難教，中職班主任難當，這是我們每一個中職班主任的共同體會。如何在困境中當好班主任，解決學生管理工作的難題，是擺在我們每一位班主任面前的共同課題。結合多年班主任工作實踐，我有以下幾點體會。

一、幫助中職生樹立職業(yè)理想，激發(fā)其學習動力。

中職生是中考落榜者，大多數(shù)學生學習上缺乏動力，思想不穩(wěn)定，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。所以中職生只有樹立職業(yè)理想，有奮斗目標，才能努力學習文化和技能。我們必須重視對中職生的職業(yè)理想教育，教育學生結合自身實際選擇職業(yè)，學好專業(yè)課，練好專業(yè)技能，將來順利地謀職，這樣才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；還要教育學生認清形勢，轉變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀；更要堅持正面和正確的輿論導向，引導學生熱愛自己的職業(yè)。

二、對中職生實施心理健康教育，加強心理素質教育。

當前中職生在行為表現(xiàn)中存在的種種異常如：好動、多話、厭學、打架等，這并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，心理健康教育在學校工作中顯得尤為重要。在班級管理中，在學生學習、生活實踐等方面，班主任要對全班學生進行全面系統(tǒng)的心理健康教育，要注重培養(yǎng)學生對社會、對集體、對困難與壓力等方面應具備的基本的心理素質。做到對學生思想上疏導，學習上幫助，生活上關心，與學生建立起深厚的感情聯(lián)系，這是一個長期的工作，需要班主任要有耐心、恒心，能根據(jù)不同性格特征的學生，運用不同的方式、方法，抓住學生心理，做好他們的思想工作。讓學生在就業(yè)前建立起一道堅固的心理防線，讓其以良好的心態(tài)面對工作和生活中的競爭和壓力。

三、從細節(jié)入手，抓好養(yǎng)成教育。

著名企業(yè)家松下幸之助說過：“無視細節(jié)的企業(yè)，它的發(fā)展必定在粗糙的礫石中停滯。”培養(yǎng)學生良好的言行習慣和道德修養(yǎng)對提高他們的綜合素質，對以后的就業(yè)都是十分有益和必要的。讓學生養(yǎng)成良好的習慣，具有優(yōu)秀的品德，是班主任管理的關鍵。良好的個人行為習慣的培養(yǎng)離不開課堂的教學，同樣需要班主任在班級管理中重視細節(jié)教育，例如，注重學生的形象管理，培養(yǎng)學生正確的審美觀。百事德為先，千學萬學學做真人，教育學生一定要學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，這是走向社會、服務社會的基本條件。那種有知識、缺文明，有學問、缺修養(yǎng)，有理想、缺實踐的人，是無法得到社會的認可和歡迎的。

四、重視常規(guī)管理，建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。

常規(guī)管理歷來是被重視的，因為它是一切教育教學的基礎，對于一個班級的管理，沒有一套行之有效的管理制度是難以維持班級管理的。怎樣制定一套適合學生又行之有效的管理制度呢？我認為應根據(jù)班級情況、學生的年齡特征、心理特征和認知水平，有針對性地建立管理制度。在制定班級管理制度時，一般以中學生日常行為規(guī)范為藍本，根據(jù)對學生情況的調查了解，形成若干條款，再交給學生討論，經學生討論補充修改后確定下來。由于學生參與了班規(guī)的制定，一旦出現(xiàn)問題，就會心甘情愿地接受“處罰”，就避免了班主任工作的被動。要將學校班級的要求內化為學生的需求。制定班規(guī)僅僅是班主任工作的一個方面，在日常管理中班主任必須加強過程性監(jiān)督和管理，加強指導與教育。在常規(guī)管理方面，可制訂詳盡而切實可行的班級一日常規(guī)，對出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀五方面作具體規(guī)定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么時候干什么事，都要有明確的規(guī)定，學生只需嚴格按制度作為，就可以把學習和生活安排得妥妥當當。

五、加強學生自主管理的意識，發(fā)揮班干部的作用。

班主任在班級管理中，既要“管”，但更多的是“理”，要盡可能地把班級管理看作是學生自己的事情，要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生的自主教育意識，為將來走向社會積累管理經驗。班級工作的最高境界是學生的自主管理與自我管理。指導學生制定和完善班級管理制度，使學生的自我管理制度化。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重點。選拔有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學生做班干部，才能形成堅強的領導核心。在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養(yǎng)，使他們在各方面盡快地提高成長。班主任要激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級與自己擔任的工作之間的關系，了解領導全班學生共同進步的意義；要培養(yǎng)他們良好的品德和嚴謹?shù)淖黠L，幫助班干部把學習成績搞好，教給他們班級管理的方法；要幫助班干部樹立威信，培養(yǎng)班干部的責任感，使得在日常管理中每個班干部的管理范圍都分得細而嚴明，每個人都有一份責任，都有一種危機感。班主任要用好班級班干部，使學生真正成為班級管理的主人，使其變被動管理為自我約束，培養(yǎng)其主人翁精神。

六、拉近與學生心靈的距離，建立和諧的師生關系。

由于中職生素質構成的參差不齊，加之班主任在教育管理中方法的不同，班級管理工作出現(xiàn)許多不盡如人意的地方，教育者與被教育者之間缺少實實在在的人文關懷。對正處于成長中的青少年學生的教育，班主任應該多從正面去激勵和引導。一個好班主任的最基本的條件就是——擁有一顆愛所有學生的心。“沒有愛就沒有教育”，愛是人性化教育的基石，沒有人性、離開情感，一切教育就都無從談起。制度管理人，情理感化人。班主任將管理貫穿于情感交流之中，以自己的行動深化育人工作。有了一套嚴密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作做得好，在實施這些制度和措施的同時，更要與學生進行情感交流，以情動人，以情感人，通過自身的實際行動影響和感召學生，經常找學生談話，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟，這樣做深入細致的思想政治工作，便把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。班主任愛學生，就要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才是發(fā)自內心、持久的。基于這一點，班主任更應該不斷縮短與學生的距離，以滿腔的熱情關愛學生。班主任要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。班主任必須正確看待和理性評價學生。實踐證明有差別對待學生就是一種歧視行為，非常容易造成學生的逆反心理，最后導致學生“破罐子破摔”的叛逆行為。另外，班主任對學生要一視同仁，在日常管理工作中“一碗水端平”，使學生感到自己沒有任何特權。

班主任工作是一項繁瑣又使人覺得頭疼的工作，中職班主任工作更是如此。但只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，對學生進行全身心的“人性化”管理，就能開創(chuàng)班主任工作的新局面。