對(duì)新課改下的《體育與健康》課程資源開(kāi)發(fā)原則與途徑研究

摘 要： 本文對(duì)新課改下的《體育與健康》課程資源開(kāi)發(fā)的原則與途徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 《體育與健康》課程 人力資源 資源開(kāi)發(fā) 原則與途徑

“健康第一”是《體育與健康》課程的宗旨，因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。人類(lèi)的健身手段與方法十分豐富，并隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷發(fā)展。目前，除競(jìng)技體育外，社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、輪滑、攀巖（人工）、飛盤(pán)，以及有特色的體育項(xiàng)目等，有的體育教師還動(dòng)腦筋想辦法，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造出不少既令學(xué)生喜歡又能促進(jìn)身心健康的鍛煉方法。體育課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)常見(jiàn)的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用，不少競(jìng)技體育項(xiàng)目，只要我們降低技術(shù)要求或器械標(biāo)準(zhǔn)，突出其健身與娛樂(lè)的功能，就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的好教材。在現(xiàn)代社會(huì)里，人們普遍關(guān)注自己的健康，因此，各種媒體都注重報(bào)道一些關(guān)于健身、保健方面的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法。這些知識(shí)的來(lái)源是非常豐富的，所以在教學(xué)過(guò)程中除了選用一本好的教材外，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等，廣泛搜集有關(guān)材料，及時(shí)補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。

1.《體育與健康》課程的人力資源開(kāi)發(fā)

體育課程人力資源可以理解為介入該課程并對(duì)課程的實(shí)施起積極作用的人力來(lái)源。課改要求體育課程應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它的人力資源不但包括校內(nèi)的體育教師、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生等，而且包括校外的有關(guān)專(zhuān)家、教練員、社區(qū)體育指導(dǎo)員、家長(zhǎng)等。這些人都可能對(duì)體育課程的實(shí)施起到積極的作用。以往，除了體育教師，很少有人會(huì)直接介入體育課程的實(shí)施工作。然而，開(kāi)放式的體育課程，由于時(shí)間和空間的拓展，內(nèi)容與方法的多樣化，需要多方人力的介入才能得到較好的實(shí)施。為了更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在校內(nèi)，需要校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員、班主任和學(xué)生積極介入學(xué)校體育工作。體育課教學(xué)內(nèi)容與方法改革，僅靠體育教師的力量往往是不夠的，在必要的情況下，完全可以考慮聘請(qǐng)校外的有關(guān)專(zhuān)家、教練員和社會(huì)體育指導(dǎo)員擔(dān)任部分的教學(xué)工作。有的學(xué)校還提倡校內(nèi)外體育人力資源的相互流動(dòng)，不但提倡在需要時(shí)可靈活聘請(qǐng)校外人員擔(dān)任教學(xué)工作，而且提倡在允許的情況下讓體育教師走出校門(mén)，擔(dān)任社區(qū)體育的指導(dǎo)工作，參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，以此提高教師的綜合素質(zhì)。

體育課程改革，體育教師是最重要的人力資源。體育教師既是課程的主要實(shí)施者，又是體育課程資源的開(kāi)發(fā)者和素材資源的載體。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)，是人力資源開(kāi)發(fā)最重要的環(huán)節(jié)。在課改的進(jìn)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，即從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者，從一個(gè)“教書(shū)匠”變?yōu)橐粋€(gè)課程的研究者。角色的轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)為體育教師創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)理論與技術(shù)，不斷更新觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平。體育教師自身也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極思考，參與教學(xué)研究，在改革的實(shí)踐中提高自己的能力，以適應(yīng)課程改革形勢(shì)的發(fā)展。

2.《體育與健康》課程資源開(kāi)發(fā)的原則與途徑

當(dāng)我們建立了新的課程觀后，我們的視野將擴(kuò)大，將會(huì)發(fā)現(xiàn)體育課程資源是十分豐富的。可以說(shuō)，一切可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的資源都可成為本課程的資源。但事實(shí)上我們不可能把所有的資源都加以開(kāi)發(fā)和利用，因而應(yīng)當(dāng)根據(jù)資源的優(yōu)劣和學(xué)校的實(shí)際情況，選擇最適合的資源加以開(kāi)發(fā)利用。

2.1《體育與健康》課程資源開(kāi)發(fā)的原則

2.1.1學(xué)生的健身性原則

“健康第一”是學(xué)校教育改革的指導(dǎo)思想，是《體育與健康》課程的首要目標(biāo)。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)首先要考慮的就是健身性原則。中小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，在他們發(fā)育成長(zhǎng)的不同時(shí)期，有著不同的體能發(fā)展敏感期。所以，我們?cè)谶x擇素材資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)合理地加以選擇，保證這些素材能真正起到促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的作用。

2.1.2學(xué)生的興趣性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)《體育與健康》課程的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)境產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在開(kāi)發(fā)體育課程素材資源時(shí)，切忌選擇那些技術(shù)要求太高，學(xué)生根本學(xué)不會(huì)，或枯燥無(wú)味的素材。青少年活潑好動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，選擇他們喜愛(ài)和歡迎的運(yùn)動(dòng)素材。

2.1.3學(xué)生的適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則是指在開(kāi)發(fā)體育課程資源時(shí)，與學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況相符合。在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很好的課程資源，但是否能夠很好地利用，還要看學(xué)校、教師和學(xué)生的具體情況，如學(xué)校的場(chǎng)地器材、財(cái)力和環(huán)境等是否具備應(yīng)有的條件，體育教師是否具備開(kāi)發(fā)的能力，學(xué)生是否具備應(yīng)有的基礎(chǔ)，甚至還要考慮到能不能得到家長(zhǎng)的理解和支持等。

2.2《體育與健康》課程資源開(kāi)發(fā)的途徑

《體育與健康》課程資源是新概念，它的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的嶄新的課題。然而，體育課程資源的開(kāi)發(fā)不能靠閉門(mén)造車(chē)，更不能盲目進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查分析，并在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)證，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所選用資源的科學(xué)性和有效性。只有通過(guò)這些途徑才能實(shí)現(xiàn)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用。

2.2.1調(diào)查研究

在我國(guó)遼闊的大地上，各省、市、自治區(qū)，甚至每所學(xué)校所在的社區(qū)，都客觀存在著許多可開(kāi)發(fā)的《體育與健康》課程資源。但這些資源如不去發(fā)現(xiàn)、挖掘，就談不上利用。因此，開(kāi)發(fā)體育課程資源的首要任務(wù)就是通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，充分掌握可利用資源的實(shí)際情況，再經(jīng)過(guò)比較分析，從中選擇最佳的資源加以利用。

2.2.2實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究是開(kāi)發(fā)《體育與健康》課程資源的必經(jīng)途徑，只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，才能證實(shí)所開(kāi)發(fā)的資源是否有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是否受學(xué)生的歡迎。因此，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)提倡采用科學(xué)研究的方法，以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)所選擇的資源的有效性，并從中選擇最佳的資源加以利用。

2.2.3交流推廣

課程資源的開(kāi)發(fā)是當(dāng)今《體育與健康》課程改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。近年來(lái)，不少地方和學(xué)校在這一工作上已經(jīng)取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谒夭馁Y源的特色化上，在社區(qū)條件資源的利用上，以及在人力、財(cái)力資源的開(kāi)發(fā)上，都打破了原有舊課程的框框，取得了很好的效果。他們的好經(jīng)驗(yàn)是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的。因此，在開(kāi)發(fā)課程資源的工作中應(yīng)提倡相互交流、相互學(xué)習(xí)，做到信息資源的共享。

以上三項(xiàng)工作，可由地方教育主管部門(mén)或?qū)W區(qū)教研部門(mén)組織部分骨干教師開(kāi)展，也可由各學(xué)校體育教研室在學(xué)校的支持下展開(kāi)研究開(kāi)發(fā)，甚至還可以由有熱情、有能力的體育教師獨(dú)立進(jìn)行開(kāi)發(fā)。總之，應(yīng)廣泛發(fā)動(dòng)各方面力量開(kāi)發(fā)和利用《體育與健康》課程的資源，使《體育與健康》課程更加生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜歡，并促使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

《體育與健康》課程資源是指形成《體育與健康》課程的因素來(lái)源與必要而直接的條件。根據(jù)資源的功能特點(diǎn)，可把《體育與健康》課程資源分為素材資源和條件資源兩大類(lèi)。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，《體育與健康》課程的地位進(jìn)一步得到提高。要實(shí)施新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)與三級(jí)課程管理體制，地方、學(xué)校和體育教師必須積極開(kāi)發(fā)本課程的資源；開(kāi)發(fā)《體育與健康》課程資源首先要更新觀念，打破原有課程的框框，將課程視為開(kāi)放系統(tǒng)，拓展課程的時(shí)間和空間，全面開(kāi)發(fā)和利用素材資源和條件資源；體育課程資源開(kāi)發(fā)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，按照健身性、興趣性和適應(yīng)性等原則進(jìn)行選擇，選取最佳的資源加以利用。體育課程資源開(kāi)發(fā)的途徑主要有調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和交流推廣等。

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