高校輔導員如何在學生工作中應用好“三自”

摘 要： 本文探討了在當今社會形勢下，為適應社會發展的需要，使大學生具備包括扎實的專業知識，良好的身體和心理素質，較強的實踐和動手能力等全面的綜合素質顯得極為迫切和重要。圍繞這一目標，作為從事大學生思想政治工作、日常管理工作和學生素質教育工作者的高校輔導員的工作職能有了新的改變，應以培養學生的成功能力為切入點，引導學生實現“自我教育、自我管理和自我服務”，從而培養學生的綜合能力。

關鍵詞： 高校輔導員 自我教育 自我管理 自我服務 學生工作

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進高校學生工作的基本原則之一是：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性與主動性，引導他們自我教育，自我管理，自我服務。”輔導員是高校思想政治教育的主體隊伍之一，在新的歷史時期，輔導員要把握時代特點，更新教育觀念，遵循教育規律，創新工作內容，改進工作方法，提高自身工作素質，以幫助學生認識社會，培養學生的自我服務能力，即要讓學生“學會生活”、“學會學習”、“學會做人”。

一、“自我教育”在學生工作中的應用

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”對當今高等教育來說，提倡大學生的自我教育具有非常重要的現實意義。所謂大學生的自我教育，就是大學生為了實現自我發展的目標，積極主動地進行自己對自己的教育，即把自己作為教育的對象的活動。其目的在于激發大學生在教育過程中的主人翁情感，使其正確認識自己、確定目標，從而使自己更為完美。

培養大學生自我教育能力的途徑和方式多種多樣，筆者認為主要應在自我意識、自我實踐、自我評價和自我激勵等方面狠下功夫。

1.培養正確的自我意識是實現自我教育的基礎。

所謂自我意識，是指對自身形象行為、思想、個性及社會角色的認識，簡言之就是對自我的認識。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自我的特點，才有可能進行自我教育。輔導員應正確引導學生進行自我思考，明白自己的優點和缺點、長處和短處，進行正確、全面的自我認識、了解，才能發揮自我教育的作用。

2.強調自我實踐是實現自我教育的基本途徑。

即強調大學生要積極參與各項實踐活動，并在活動的過程中倡導和實施自我管理，以提升自我教育的能力。簡言之，輔導員要把學生的積極主動精神調動起來，使其在日常的生活和學習中參與管理，這不僅可以加強和改進教育管理工作，而且可以培養學生的自律精神和自我教育能力。

3.開展自我評價是自我教育綜合性的集中體現。

輔導員要恰當地引導學生積極參與這一自我教育活動。學生在寫心得、定計劃、寫思想總結、自我評述等形式的基礎上應進行自我鑒定，從而找出值得肯定、發揚的，需要改進、補救的，在自我認識、自我比較、自我反饋中提高自我評價的能力。筆者經常要求學生將自我教育中成功或失敗的典型實例記在記事本上，逐步形成自己的成長史，時時激勵和鞭策自己。

4.提倡自我激勵是自我教育的發展、進步和提高。

激勵動機是自我教育的。心理學認為，動機是直接推動促發一個人進行活動的內部動力因素。它是需要的具體表現，或者說是需要的動態表現。激發學生自我教育的動機，即是把社會需要的正確的道德準則和行為規范要求轉化為學生主動地接受教育的精神需要，使得學生主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我教育。

總之，學生自我教育的作用如何發揮、發揮得如何，關鍵在于教師如何引導。只要我們對學生引導得法、得當，必將產生事半功倍的育人效果，不僅如此，還將對學生的終身自我教育產生深遠影響。

二、“自我管理”在學生工作中的應用

大學生群體普遍具有強烈的獨立意識，喜歡獨立思考問題，在許多場合喜歡自我表現，思想上也較超前。大學生的這些特點決定了大學生管理不能再因循傳統的死抓硬管的模式，而應該在學生工作中以學生自我管理為主。那么如何培養學生自我管理的能力，引導促進學生由他律向自律轉變，結合多年教育管理經驗，筆者認為，主要有以下幾個方面：

1.引導學生形成自我管理意識。

高校輔導員要特別重視正確引導學生形成自我管理意識，逐步實現“管是為了不管”的目標。在這個過程中，輔導員要充分發揚民主，多給學生創造自我管理的實踐機會。比如，學生干部民主選舉產生；班級管理制度由師生共同制定；師生平等相待，等等。從而充分調動學生的主觀能動性，這樣既有利于培養學生的自律能力，又能讓學生在自己做主的體驗中強化自我教育。

2.建立大學生自我管理體系。

在對大學生的教育和管理中，不僅要靠學校的各級部門齊抓共管，更重要的是建立一套健全的自我管理體系，發揮學生自身的作用，調動其內在的積極性，鼓勵學生參與管理，結合學生自身的特點，有針對性地開展教育活動，這樣可收到事半功倍的效果，使學生在自我管理中接受教育、通過自我管理學會自律，逐漸在各項活動中增強責任感、義務感和使命感。

3.完善各項規章制度。

學生管理要取得實效，制度是重要保證。制度的建立既要符合學校對學生管理的精神和原則，同時又要切合學生的實際，這樣才能切實可行，大學生自我管理才能做到有章可依，違章必究。這不但對學生起到了約束作用，而且規范了學生的行為，更好地促進了大學生的健康成長。

4.充分發揮學生骨干力量在自我管理中的作用。

高校學生干部是高校學生思想政治工作和管理工作的一支重要隊伍，是連接高校輔導員與廣大學生的橋梁。在日常管理工作中，他們是學生管理者的得力助手，在班級建設中，他們起著非常重要的作用，如思想建設中的表率作用、組織建設中的凝聚作用、學風建設中的感召作用、制度建設中的管理作用，等等。因此，任何一個輔導員，都不可輕視學生干部的培養。這就要求我們在日常管理工作中既要重視學生干部的選拔、教育和培養，同時更要重視學生干部的指導，使學生干部能夠正確地履行自己的職責，切實有效地發揮好作用，以促進學校管理工作的不斷提高。

5.積極開展各項活動，調動學生積極性。

在教育管理中，應積極開展創建文明校園活動及社會實踐活動，使他們在這些活動中通過主動參與和親身感受接受教育，充分調動起學生的積極性和主動性，達到使學生自我教育、自我管理的目的。

一個能力再強的輔導員，如果只靠自己單槍匹馬，想把幾十個，乃至上百個生龍活虎、個性迥異的大學生管理好是不可能的，必須調動學生的積極性，發動學生自己管理自己。這樣輔導員的管理工作才能相對輕松，無需事無巨細親躬而為，才能大大地提高學生學習、生活的能力和積極性。

三、“自我服務”在學生工作中的應用

在自我服務方面，應提高學生貢獻自己、貢獻他人、貢獻學校乃至貢獻社會的獻身精神。輔導員應幫助學生樹立集體意識，使其認識到不論是現在的學校生活還是將來融入社會都是不能脫離集體的，而是需要相互扶持、相互幫助的，從而成為團結融洽的大集體。樹立團隊意識，在努力奮斗實現自我理想的同時，還應該多多關心身邊重要的人，共同進步、共同商討、共同度過難關、共同分享戰果。

總之，學生管理工作是一門科學，也是一門藝術。新形勢下的輔導員應積極轉變觀念，不斷研究新情況，運用新方法解決新問題，這樣才能在學生管理工作中充分發揮學生在自我管理、自我教育中的作用，促進學生成人成才成功，進而使得學生管理工作邁上一個新的臺階。

參考文獻：

［1］江瑞芳.談當代大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”.福建醫科大學學報（社會科學版），2002，（2）.

［2］林崇德.教育為的是學生發展.北京師范大學出版社，2006.01.

［3］王培根主編.學會學習——大學生學習引論.教育科學出版社，2002.07.