論職教電子專業課程拓展與相關產業發展趨勢

【摘要】 伴隨信息技術的迅猛發展，數字技術已滲透于企業的研發、生產乃至售后服務等各個環節。企業對此類技術人員的需求無論在質與量上都呈不斷增長趨勢。而現實階段各類職業教育在相關課程方面的現狀及改革方向如何是本文討論的焦點。

【關鍵詞】 數字化；教材改革；比特

自1948年美國數學家申農提出“信息論”史以來，信息技術迅猛發展，人類在本世紀初已然進入信息化時代。以美國為例，其正式提出建立信息高速公路（96年）以來，信息產業對經濟增長的貢獻率平均超過25%。在我國，自上世紀九十年代以來，電子信息產業平均增長率超過26%。國家電子信息部擬大規模投資信息產業，并預測中國全社會電子信息產業市場規模2010年可達到6萬億元。如以年平均20%的速度發展，在二十一世紀可望成為世界電子信息強國和全球最大的電子信息市場。如此規模的市場必然需要大批能熟練掌握或使用信息產業核心技術的各類人才。那么，什么是電子信息業的核心技術呢？美國著名教授尼葛洛龐帝在《數字化生存》一書中替我們找到了信息DNA（比特）。而控制信息DNA的方法正是滲透在我們生活的每一個角落的數字化技術。

一、不容忽視的現實

如果大家稍稍留意，便可發現，其實數字化電子產品早已大量出現在我們身邊。當你看到街上、報紙上赫然入目的“3G”通信廣告以及“全數字化”彩電廣告；當你回家欣賞VCD、DVD、CD唱機；當你使用微波爐與全自動洗衣機或留意一下你手上的石英表、手機，哪一樣離得開數字技術。更不用說正全面進入普通家庭的電子計算機和因特網了。其實我們在世紀之交時便逐步進入了數字化時代?？墒欠_我們電子類專業課教材，或看看我們的電子類實習教學，有關數字技術的內容少之又少，有的僅是一些粗淺的介紹。其存在的問題大致有以下幾類：

1．理論與實際脫節，教學大綱與教材內容嚴重滯后于實際需求。筆者幾年來分別擔任過技校、中專的《電視機原理與維修》、《收錄機原理》、《電子線路》、《電子測量技術》等專業課的理論和實習教學。上述課程的大綱、教材與現實嚴重脫節。譬如《電視機》這門課程，其教學大綱的要求及教材內容大多偏重于傳統的模擬線路分析，雖然在大綱中對定量分析未作特別要求，但翻開課本卻充斥著這方面的內容。如果老師完全照課本講解，學生既難消化，也耗費大量課時。如果完全摒棄，又違背教學要求，并不能應付考試。而這些分析與計算絕大部分學生恐怕是永遠不會用到的。更由于以上述及的原因，教師往往囿于教綱、教材的要求多滿足于照本宣科。而學生由于基礎較差，常常是似懂非懂。這對老師及學生的積極性是一種雙重打擊。根據本人不很系統的統計，在涉及到較深的理論分析如電視機原理中的關于彩色編解碼原理分析時，有90%以上的學生無法獨立完成相關作業。而這些內容在不遠的將來必趨于淘汰。這一事實充分說明了我們的教學理論與實際應用相悖的嚴重程度。

2．電子技能訓練方式陳舊、內容單一，不利于學生掌握迅速發展的數字化技術。目前在電子類實習過程中過多地強調學生的手工焊接以及裝配傳統的、在市場上難覓“芳蹤”的收音機、黑白電視機。而對市場上廣泛存在的各種多媒體設備缺乏了解和使用，對數/模和模/數轉換的實驗束之高閣。這樣既扼殺了學生對數字電路的學習興趣，也對數字技術在實際應用中的廣泛性缺乏感性認知。這樣培養出來的學生如何能適應將來的信息化社會，更遑論掌握信息化技術了。

3．單片機技術作為數字化技術中一個極其重要的組成部分，已滲透于我們生產與生活中的每個角落。大到工廠、醫院的各種自動化儀器、設備；小到我們家庭常見的熱水器、洗衣機甚至電飯鍋，但凡涉及自動控制和智能化的電子產品都已大量使用單片機技術。對應用程度如此廣泛的技術，在我們電子類實習教學中居然沒有任何觸及。這其中既有師資力量的問題，也有早期單片機系統復雜、成本較高等原因，但更重要的則是我們漠視單片機發展迅速，應用廣泛這一基本事實，忽視了這一市場對人才的巨大需求。

二、不僅僅是未雨綢繆

所謂數字化時代在二十一世紀已逐步來臨，而我們的無線電專業教學卻無論是在指導思想上（大綱體現），還是從教學實踐中還閑庭信步在模擬技術的老路上。如此，不僅會貽誤有志于電子專業的青少年，更不利于國家信息產業的發展。同時對技校的生存發展也是極為不利的。試想如果一個讀了二年技校的無線電專業的畢業生連普通的VCD都沒學過，連數碼音響、數字電源的基本概念都不清楚，他如何去適應飛速發展的信息產業？更談不上在數字化領域有所造詣了。

所以，我們需制定和采取措施來加強有關數字化技術的內容，使無線電專業教育盡量與現實接軌，甚至適當超前。這其實也談不上超前，因為現實已走在了我們教學實踐的前面。為此，筆者認為，技校包括中職的電子類專業教學改革應從以下幾個方面著手：

1．指導思想上一定要重視數字化技術，并在教學大綱中作明確規定與要求，無論在內容上，還是在課時上都要予以規定。其與模擬技術內容在比例上應適當超出。其原因筆者在導論中已述及，不再贅述。

2．在課程設置和教材內容、編排上必須有所創新。首先在內容上應突出數字電路的基本原理，特別是模/數、數/模轉換原理的分析，應盡量與當今世界上最新的數字化技術靠攏。譬如說電視機，由于我國已于2006年3月1日頒布了數字化高清電視的標準并于2007年1月1日開始實施，高清數字化彩電淘汰傳統模擬彩電已是不改的趨勢，我國目前也出現了所謂“全數字、全媒體”彩電（海爾、海信）。盡管在全媒體上有所爭議，但其信號處理方面實現了全數字化已是不爭的事實，所以從發展趨勢看，今后不講數字技術已無法再講電視機原理了。

在專業實習課程設置上，要根據電子信息產業的發展趨勢，根據技校學生特點，安排一些既實用又不需深奧理論的實習內容，如protel的使用，單片機及單片機接口電路的使用等等。即使學生只掌握了一些初級的知識，但對學生走向工作崗位后的適應能力，工作潛能的開發都具有極其重要的意義。另外，目前VCD、SVCD、DVD已大量進入家庭。具有自動功能的各種家用電器已逐步面市。以上任一種產品都是以數字化為核心技術，而且它們在功能上具有很大的相關性，如數碼調諧、多路立體聲編解碼（DSP、SRS、杜比解碼等）。作為技校學生，如果不加以系統學習，恐怕在使用上都會感到困難，更別說裝配和調試了。所以建議在課程設置及內容編排上充分考慮此問題。

3.要加強教師自身業務素質的提高及學生動手能力的培養。首先作為教師必須適應和掌握數字化技術，所謂“名師出高徒”的道理，毋需再講。而要提高教師的業務素質，除了教師自身的努力外，還必須有一套完善的進修制度，并嚴格考核，以促使教師的業務素質不斷提高。另外，還必須提供現代化的實驗、實習條件，否則是無法對數字化功能模塊包括單片機進行實驗的。此所謂“欲善其工，必先利其器”。只有具備以上條件，才能為學生提供更多、更好的實習動手機會，因為我們培養的學生主要是一般技術工人，他們的作用主要是裝配、調試、維修那些高度數字化的產品，因而動手能力是對他們的第一要求。

4. 應將單片機開發與應用納于電子類專業的實習教學中，甚至可將其作為一個相對獨立的專業課程，實際上，目前單片機技術隨著開發語言趨于高級（容易掌握）；系統越來越完善（電路簡單）；成本越來越廉價（如許多單片機價格僅3元左右）。從而使技校學生至少是高級工學習階段的學生掌握此技術成為可能，而其就業市場的高薪酬有望使此類專業成為數控專業外的另一個更大亮點。

目前，中職、技校中電子類專業的招生人數日漸式微，究其原因與電子類專業培養的學生技術層次太低有莫大關系，所以，提高本專業的技術含量或將是一種明智選擇。

三 、并非虛擬的未來

論及至此，本人還想就未來數字化技術的發展及技校電子類專業教學產生的影響作一管窺，以為未雨綢繆之意。領信息技術之先，執信息市場牛耳的美國已在2006年全面淘汰模擬電視，而采用DTV標準的高清晰度彩電。這一決定，涉及的對象看似單一，實際它對信息類及相關電子產品的影響是極深遠的。

首先，使用高清晰度彩電必須使整個電視傳播系統、設備包括采集、攝錄系統必須全面數字化，否則無法滿足高清晰度的要求。

其次，由于高清晰度彩電系統全數字化，使之與計算機、因特網的連接輕而易舉。這種TV-PC的融合將使電視的交互功能大為增強。人們將不在滿足于被動地接收電視節目，進而可能產生與人們這種要求相適應的新的數字化產品，如TV-PC機。用尼葛洛龐帝的話來說即“比特電視”。它既是電視也是電腦，是一切媒體的中心。從我們無線電專業教學的角度來看，它的影響則具體表現在以下幾個方面：

1．全數字化：即電視接收機的原理將有本質性改變，數字信號將代替模擬信號成為分析、研究的對象，甚至在顯示器、揚聲器部分都有可能數字化（目前已有此類產品）。

2．全媒體化：數字化的實現使得信號的處理要依賴軟件與目前所有的視聽設備甚至網絡駁接，與滿足人們日益增長需求的各種信息及設備駁接。這就要求我們的教師與學生必須具備一定的計算機軟件知識以及了解各相關電子產品之間的有機聯系。

3．模塊化：數字化使得許多較復雜的電子產品將采取與計算機相同的模塊化設計，如衛星模塊DOT、全數字信號接收模塊、麗音接受模塊等，使我們的教學不再拘泥于繁細的電路分析（也不可能），而只要了解方框圖與模塊的功能及相互之間的聯系。

總而言之，數字化技術是無線電專業教師與學生不能不掌握的基本技術，也是橫亙于我們電子類專業教學改革路上的一條不得不逾越的大山。否則我們必定會被時代所淘汰?！皼]有比特，就沒有前途”。讓我們借用尼葛洛龐帝的這句箴言結尾吧。

參考文獻：

[1]《數字化生存》.海南出版社

[2]《電視機原理與維修》.高等教育出版社

[3]《電子電路基礎》.中國勞動社會保障出版社