如何提高學(xué)生閱讀分析能力

摘 要： 閱讀分析能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方面，閱讀分析能力能表現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。課堂內(nèi)，教師要以科學(xué)的教學(xué)理論做指導(dǎo)，科學(xué)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以鍛煉學(xué)生的思維，形成獨(dú)立解決問題的能力，聯(lián)系生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力；課堂外，教師要指導(dǎo)學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐、積累生活體驗(yàn)，留心觀察周圍的事物、認(rèn)識(shí)周圍的世界，廣泛閱讀、擴(kuò)大視野，為閱讀分析建構(gòu)豐富的知識(shí)背景。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文閱讀分析能力 提高對(duì)策 課堂內(nèi) 課堂外

閱讀分析能力是語(yǔ)文能力的重要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，閱讀分析能力的高低表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力如何，以及是否有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中包含的重要方面，因此語(yǔ)文教學(xué)非常重視閱讀分析能力的培養(yǎng)。而能力的形成不是一朝一夕之事，要從小培養(yǎng)。

我們的閱讀教學(xué)往往到“披文得意”這個(gè)“理解”的半程閱讀就戛然而止，自認(rèn)為學(xué)生把課文讀得有聲有色，表現(xiàn)得淋漓盡致，仿佛已達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界了，始終沒有再向“運(yùn)思及物”這個(gè)“運(yùn)用”階段邁進(jìn)，結(jié)果十幾年下來(lái)，學(xué)生只“學(xué)會(huì)”了課本上屈指可數(shù)的幾篇文章。每年的中考、高考都不會(huì)缺少現(xiàn)代文閱讀分析，這部分是學(xué)生最容易丟分的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在答卷上力不從心，對(duì)于那些分析理解性的問題感到吃力、困難，不知從何說起，有的能一知半解，有的則根本就答非所問。

下面，我們從課堂內(nèi)和課堂外兩方面談?wù)動(dòng)行岣邔W(xué)生語(yǔ)文閱讀分析能力的對(duì)策。

一、課堂內(nèi)，教師要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生為主體”，把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生的分析思維得到鍛煉，這是使學(xué)生提升閱讀分析能力的前提。

（一）沒有思考的課堂是“填鴨式”“灌入式”的課堂，是使學(xué)生丟失能力的重要原因。

良好的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是有利于學(xué)生動(dòng)腦、充滿智力挑戰(zhàn)的，任何不經(jīng)過思考的“分析”與“理解”對(duì)于能力的提高都是沒有實(shí)際意義與幫助的。國(guó)外的一些教學(xué)目標(biāo)和教育家提出的理論體現(xiàn)了獨(dú)立思考在培養(yǎng)學(xué)生形成能力過程中的重要性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？要從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力抓起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主見性，這是主體精神的體現(xiàn)。

（二）我們找到了使學(xué)生失去獨(dú)立解決問題能力的根源后，就要在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師要把更多的思考空間留給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、課堂內(nèi)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鍛煉思維的同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力糅合進(jìn)去。從多方面培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，這是使學(xué)生提高閱讀分析能力的臺(tái)階。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？我認(rèn)為主要涉及以下兩個(gè)方面：

（一）閱讀文本，在仔細(xì)揣摩中感悟。

通過閱讀文本培養(yǎng)感悟能力是許多人認(rèn)同的觀點(diǎn)。通過閱讀，學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言及語(yǔ)境有了直接的感受，對(duì)文章有了最貼近學(xué)生感覺的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)與老師的講解是有區(qū)別的，甚至是只可意會(huì)不可言傳的。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，不要帶任何目的與問題，讓學(xué)生細(xì)心品味、斟酌體會(huì)，通過品詞品句品文章的語(yǔ)言美，通過想象在頭腦中創(chuàng)造文章中描寫的情境，尋找到身臨其境的感覺，領(lǐng)悟文章的涵義與作者的感情。

（二）教師要教育培養(yǎng)學(xué)生有一顆懂得愛的心。

“我們不可能充當(dāng)生活中的每一個(gè)角色，但是感悟能力的培養(yǎng)與實(shí)踐、生活離不開”，這就需要教師通過教導(dǎo)學(xué)生的思言行為，如關(guān)愛他人、善待自己等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感、道德、愛心，“通過和他人的接觸交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)情況，懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體在個(gè)人生存與發(fā)展方面的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過各種活動(dòng)感悟生命的美妙、意義與價(jià)值”。

三、課堂外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、多參加社會(huì)實(shí)踐，增加自己的生活體驗(yàn)并培養(yǎng)觀察能力，這是提高學(xué)生閱讀分析能力的有效補(bǔ)充。

現(xiàn)行教材中都盡量選貼近學(xué)生生活實(shí)際的課文，盡量將我們的教學(xué)還原生活，走近學(xué)生，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生理解文章。僅僅在教材上下功夫是不行的，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂外學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（一）培養(yǎng)自覺的觀察習(xí)慣，走近豐富多彩的生活。

每一篇文章都是作者心靈的告白，不論其表現(xiàn)形式與方法怎樣千差萬(wàn)別，這些表白、感受都是來(lái)自于周圍的生活環(huán)境，班級(jí)里、家庭中、社會(huì)上各種各樣的事、形形色色的人及個(gè)人的生活體驗(yàn)、情感表達(dá)。生活事事是課堂，社會(huì)處處是考場(chǎng)。學(xué)生要有一顆能夠讀懂他人的心就要帶著情感認(rèn)識(shí)周圍的世界，多留心、多注意，只要我們用心去觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

（二）參加更多的社會(huì)實(shí)踐，親自體驗(yàn)生活。

日常生活中的許多小事情總能帶給我們很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如與同學(xué)發(fā)生了一次小小的不愉快、逛街時(shí)看到街頭有兩個(gè)小孩子乞討、假期在服裝店打工被老板罵等，這些小事如果我們用心去思考都能有深刻的認(rèn)識(shí)、有更多的體驗(yàn)，當(dāng)我們的心里有了多種多樣的體驗(yàn)與感悟，我們就能比較容易走進(jìn)作者的心靈進(jìn)而理解他的作品了。

四、課堂外，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)量，建構(gòu)豐富的語(yǔ)文知識(shí)體系，為閱讀分析提供豐厚的知識(shí)背景。

學(xué)生的課外閱讀教師要予以指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀時(shí)往往帶有盲目性，這種盲目性給那些不健康讀物的入侵提供了可能。

（一）教師要給學(xué)生推薦適合他們的有價(jià)值的優(yōu)秀讀物，特別是名家名著，這樣的優(yōu)秀作品和名家名著可使學(xué)生從中獲取更多、更深刻的知識(shí)，體驗(yàn)到真正的文學(xué)作品的美妙。南宋大理學(xué)家程頤說：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”

（二）做讀書筆記，寫讀后感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。

以上幾點(diǎn)是我針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生閱讀分析能力差這個(gè)問題，閱讀了大量教育學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)法理論，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)的四點(diǎn)策略，主要從課堂內(nèi)和課堂外兩方面討論了提高學(xué)生閱讀分析能力的對(duì)策，歸納為：課堂內(nèi)主要從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和感悟能力兩方面談；課堂外主要從增加學(xué)生的生活體驗(yàn)和廣泛閱讀兩方面談。在實(shí)際教學(xué)過程中，上述四點(diǎn)的每一點(diǎn)都需要教師和學(xué)生在多方面共同努力，因?yàn)椤敖虒W(xué)”包含兩層意思：教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”。只有這兩個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，各種因素才能發(fā)揮積極作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化，因此，語(yǔ)文教師也要不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的閱讀分析能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)方法沒有定論，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，不斷地嘗試、總結(jié)，才能夠達(dá)到更好。