創新教育在高中化學教學中的作用

隨著知識經濟時代，信息化社會和學習化社會的來臨，特別是隨著我國第三次全教會的召開和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的落實，創新教育已成為社會各界關注的新熱點。時代呼喚創新教育，江澤民主席指出：“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界的民族之林。”1983年鄧小平同志給景山學校的題詞“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，指明了我國教育改革的戰略思想。當前世界各國的競爭主要是人才的競爭，而人才的競爭主要是人才素質的競爭，因此教師要責無旁貸地擔起人才培養和知識創新的歷史責任。

一、實施創新教育教師轉變觀念是關鍵

教育改革呼喚創新型教師，新大綱呼喚新方法、新觀念。新的教學大綱強調：我們不但要在知識技能領域，而且要在發展領域達到培養學生能力的目標：要注重學生在情感意志、興趣愛好、良好個性方面的發展；要把創新意識和實踐能力的培養作為我們首要目標。

要培養學生的創新精神，教師首先就要有創新精神，然后樹立遠大的志向，具有強烈的創新欲望和創新意識，并不斷強化自身的創新精神，對影響學生創新行為的心理障礙進行調查研究，明晰創新產生于哪些因素或土壤，受什么制約。

首先，學習現代教育理論，更新教育觀念是深化教育改革的前提，所以教師必須及時“充電”，積極主動地學習、吸收各方面的知識，樹立終身學習觀，不能滿足于自己現在的有限知識，要及時了解現代科技知識和信息，要有多層復合型的專業知識，要啟發自己的創新智慧，不能畫地自限，眼光狹隘。陶行知說：“仿我者死，創我者生。”教師應當懂得這個道理，以“創造出值得自己崇拜的學生”為最大快樂。

其次，教師要樹立現代的科學的學生觀。現代科學的學生觀要求教師要以全面發展的眼光看待學生，應以學生為本，不因他們存在不足而過多地責備他們；應尊重他們，寬容他們；用積極樂觀的態度看待學生的天性，用動態發展的眼光看學生；要最大限度地挖掘學生的潛能，因為優等生與后進生是平等的，人人都有創造的稟賦。為每個學生個性特長的發展創設有利的條件。中國一句俗話說，“是錐子總會出頭的”，但如果我們把它裝在一個鐵盒子里，它恐怕就出不了頭。我們要給它創造一個寬松的環境，把它們放進步袋子里，他們才會冒尖，才會一個個脫穎而出。人才的成才也是同樣的道理。

最后，教師要樹立科學的教學觀。科學的教學觀要求教師沖破傳統的教學觀念的束縛，不應當迷信“標準答案”，而應懂得任何標準都是相對的。教學生有“學、思、創”的精神；要把教材變“學材”，把教室變“學室”，使學校成為名副其實的“學園”，而不是滿堂灌的“教園”。教師還要尊重學生對教學的意見，研究學生個性特點，因材施教，鼓勵學生勤奮好問，不唯書，不唯師，敢于問難質疑，搞好合作學習。

二、高中化學教學中實施創新教育的途徑

化學教學中實施創新教育，應在創新教育的大環境下，充分發揮化學學科的特點，協同其它學科的知識，共同培養學生全面的創新素質。

1.改進化學課堂教學是實施創新教育的主攻方向

課堂教學必須鼓勵創新，因為課堂教學是創新教育的主戰場、主陣地，一定要充分利用各種知識內容，有目的、有意識地進行創新教育。課堂教學中，教師要為學生發表意見、提出問題留出空間，還應多提挑戰性問題，為創新做出榜樣。課堂上通過對化學知識的學習，讓學生洋溢著遠大的理想和追求，培養學生愛國主義、國際合作精神。化學課堂上教師應該采用啟發式、討論式的教學方法，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程，教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生積極發現問題、提出問題和解決問題。

2.激發學生化學科的興趣是實施創新教育的源泉

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是創新學習的第一動機，是創造力的原動力與維持力，是創新的正催化劑。心理專家研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞處于高度興奮狀態，而無關則處于抑制狀態。學生一旦對某一學科本身感興趣，就會產生強烈的愿望和求知欲。因此，在教學過程中利用化學與自然、生產、生活密切相關的優勢，聯系現代科技的最新成果、最新技術，創設激發學生興趣的良好情境，喚起學生為之奮斗的強烈欲望，是行之有效的。

3.加強試驗教學是事實創新教育的重要手段

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，訓練科學方法及其它科目的學習有重要意義。化學實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生的創新意識方面發揮著獨特的功能和作用，包括實驗的探索和實驗的創造性。

4.培養學生問題意識是實施創新教育的出發點

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學或實驗的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需創造性的想象力。”學必有疑，有疑必有思，有思考才能使學生由被動的認識變為探索性的求知，充分發揮學生的主體作用。問題是創新的基礎，是創新的載體，沒有自己的問題就沒有創新，創新正是在一個個問題的提出中，開始其生命的歷程。發明千千萬，關鍵在于問。對于教師來說培養學生自覺的、強烈的問題意識，應該是創新教育的出發點和中心。學生能否提出問題關鍵在于教師。

5.訓練學生良好的思維品質是實施創新教育的有效途徑

思維能力是中學化學教學要求的各種能力的核心，它和觀察能力、實驗能力、自學能力等有密切的內在聯系。培養學生的思維能力在化學教學中具有重要意義。在教學過程中，教師應引導學生對化學事實、現象進行分析，綜合抽象、概括等思維能力，逐步發展學生的思維能力和創新意識，提高他們的思維品質，從而開拓學生的學習思路，加深他們對所學內容的理解并提高他們的表達能力。創新教育是培養創新能力和創新精神的基本取向的教育，是擺在每一名教師面前的新課題，這對廣大教師提出了更高的要求。教師只有不斷加強自身素質，更新觀念，深刻把握新大綱、新教材所蘊涵的新的教學理念，不斷探索創新教育在化學教學中的最佳途徑和方法，把創新教育的目標真正落實到學生身上，使學生終身受益，才能為我國可持續發展戰略的順利實現貢獻自己的一份力量。