改進物理教學，注重實驗能力的培養

教育的宗旨是傳授已有的知識，使學習者掌握改造社會的能力，培養具有綜合能力的創新人才，從而推動社會的進步。物理學是充滿生機的、富于創新因子的學科。我們應在改進物理教學的同時注重實驗能力的培養。

一、重視實踐能力轉變教學觀念

當前，我國物理教學中仍普遍存在著重理論輕實驗，重知識輕實踐，從概念到概念，從理論到理論，從書本到書本的現象。因此，課程的改革，首先要在教育觀念上進行轉變。而物理實驗課程的改革，其核心又是教學內容傳授方式的改革。物理實驗教學內容的改革應有正確的指導思想：充實物理實驗內容，對學生進行基本實驗技能、實驗方法訓練的同時，強調培養學生的綜合實驗能力。物理實驗能力，即順利進行物理實驗并完成實驗目的的個性心理特征。物理實驗能力是一種綜合能力，是各種基本能力在實驗活動中的綜合體現。具體構想是改造傳統項目，更新內容，適當提高起點，盡量反映現代科技成果，適當增設一些綜合性應用性強的實驗項目，增加近代物理實驗的內容，盡可能使實驗儀器現代化，在實驗手段上增加利用計算機采集、處理實驗數據的實驗；并在原有的實驗項目上進行更新改造。當今社會，幾乎沒有一個科學和技術部門不應用物理學的成果，物理學已經滲透到社會生活的各個領域。傳統的物理教學大都只重視教師的教、追求純課本知識的傳授，而對教學的情意功能重視不夠，忽略了學主如何學，學生往往容易被動地接受知識；忽略能力的培養和提高，注重前人已獲得的成果，忽略創造性思維的培養；忽視了學生心理、生理、認知水平的提高和非智力因素的發展，及其在課堂教學中的重要地位。而現代教學理論提倡課堂上要使學生在學習過程中，獲得樂趣、滿足學生的生理需求和精神需要，形成學生所必須的社會技能。因此，當前的物理教學改革從目標層次上，必須注重教學中的情意功能，讓學生體驗學習物理的樂趣，形成終生學習的意識，使之在成功的學習過程中培養興趣，增長知識，發展個性。實質上，只要更新教學觀念，就可以在物理教學中培養學生的創新意識。

二、更新教學方法，注重能力培養

物理實驗具有豐富的科學思想，能培養人的觀察能力、動手能力、分析判斷和處理問題的能力。為了適應現代社會的發展，在物理實驗教學中教師應加大改革力度，面對學生的新發現、新創見，就要支持鼓勵，鼓勵學生敢于堅持自己的意見，敢于爭辯，培養學生的創新意識和能力。

近年來教學實踐證明，知識結構和發現法教學，不僅有利于調動學生的主動性和積極性，而且有利于培養學生獨立學習的能力和創新精神。

發現法教學是一種典型的啟發性教學方法?！鞍l現”的本質是進行“再發現”，把前人的發現創造的過程從教育的角度加以改造、加以精簡、加以縮短，引導學生沿著簡化的思維路線去“尋找”解決方法。

1.提出問題。教師根據教學內容提出有關問題，提供相關的參考書目，讓學生通過查閱資料獲取相關知識，激發學習興趣和動機，形成探索解決問題的愿望。

2.展開討論。學生在已有知識的基礎上，積極思考、比較分析、歸納總結。通過師生討論解答已經提出的問題，鼓勵學生主動探索、大膽發言、相互爭論，培養學生的自信心和勇氣。

3.歸納總結。通過師生間的共同討論，教師明確結論，最后給學生布置幾個思考題，培養學生獨立分析解決實際問題的能力。

教師應自始至終讓學生多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現機會，多一點成功的喜悅。整個學習過程，學生如同“小科學家”，“小發明家”那樣去發現解決問題。

為適應現代科學和現代生產要求的現代化教育，必須培養人的實踐能力和創造能力。因而通過實驗加強對跨世紀人才能力的培養和訓練是當今教育研究中的一個重要課題。

1.教育投入增加、教學儀器設備逐漸完善的中學，基本上實現以實驗為基礎的理工科教學，需要培養出懂儀器，具有較強的實驗能力的學生，為以后的學習作鋪墊。

2.科學技術的成就，迅速地被應用于各種科學領域和生活角落，這就意味著每一個勞動者，不僅要有科學知識，而且要有基本的操作能力。

三、能力培養的系統性

人的能力是多種多樣的，實驗教學中主要培養的是人的認識能力、實踐能力和創造力。盡管人們現在已經比較重視實驗教學，注重能力的培養，然而在教育中，實驗教學的改革還是一個薄弱環節，對學生能力的培養還是各自為政，缺乏統一的規劃，缺乏宏觀控制和指導。能力培養應該是一項系統工程，應該做好以下工作。

1.統一規劃，明確目標。每個學校應該有統一的規劃，確定本年級教師教學計劃，學生分析問題解決問題的能力應達到一個什么樣的標準，以便橫向比較。

2.各節之間、拾級而上。不同章節的實驗所需要的能力不同，所培養的能力也就各有側重。按各節特點：如物理實驗中，力熱實驗重點培養學生的動手能力、觀察能力和數據處理能力；在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計時，就應該注重培養學生的觀察能力、操作能力及數據處理能力；電學實驗則應注重動手能力和分析總結能力；而光學實驗主要培養學生的觀察能力、認識能力；驗證性實驗重點培養認識能力、歸納總結能力；探索性實驗培養創造能力、分析問題、解決問題的能力。