對化學探究式學習的研究

摘 要： 探究式學習理論所倡導的學習方式，對在科學教育中培養學生掌握科學方法、科學探究能力、解決問題能力、創新能力等方面具有非常重要的意義。在化學教學中，教師應真正從思想上認識到實施探究式學習的重要意義，從而自覺地學習、探討探究式學習理論，準確而靈活地運用探究方式教學。

關鍵詞： 化學教學 探究式學習 劃分階段

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，其發展過程本身就蘊藏著豐富的探究式學習的素材。我們在教學中應讓學生更好地領悟前輩化學家們的探索歷程，體味他們的思維方法，學習他們的經驗，學會自主學習。這就是“探究式學習”教學的核心所在。現代化學教學觀認為，化學教學不僅應使學生掌握基礎知識和基本技能，更應通過以化學實驗為主的多種探究活動，體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、探究式學習的含義與特點

1.探究式學習的含義

探究式學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。探究式學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題、形成觀點的一種學習。這種學習不沉湎于純粹的化學知識，也不直接給出結論，而是讓學生在理論學習、史料閱讀、問題討論、實驗操作、課題研究中獲得學習的能力、掌握學習的方式，學會學習，使思想品質、道德水平、科學精神、實踐能力、心理素質、審美情感得到和諧統一、全面提高。

2.探究式學習的特點

（1）探究式學習是針對一定的“問題”所展開的活動。因此，能夠發現和正確表述所要解決的與化學有關的問題，對于增強探究式學習的目的性和針對性具有重要意義。

（2）探究式學習是一種邏輯和想象相融合的活動。在實驗探究過程中既需要猜測，又需要作出科學的假設，并需要通過實踐來求證和檢驗假設。因此，開展探究式學習活動，不僅需要學生具備一定的邏輯思維能力，而且需要學生具有一定的想象能力，敢于大膽地進行猜測與假設。這對于培養學生的創新精神和實踐能力有著重要的作用。

（3）探究式學習是一種以科學證據為基礎的活動。在這一活動中，通過獲取證據、分析證據來進行預測和推理，并作出合理的解釋，得出探究結論。

二、“探究式學習”教學過程的劃分

1.問題的提出

21世紀社會信息化和知識經濟對教育提出了新的要求，國家基礎教育課程改革勢在必行。長期以來大多數教師以講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；教師經常布置的作業多為書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、閱讀課外書籍、社會調查等實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，創新精神和實踐能力得不到培養。

2.關于探究式學習

探究學習是對科學探究的探究，即用探究未知的方法去獲取和運用知識。

一般程序是：問題情境→提出假設→實驗探究→獲得結論→拓展應用。

3.案例展示

問題情境：銨根離子的檢驗，課本上是用銨鹽與堿反應生成的氣體能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍色的實驗來驗證的，教學中設計實驗：往氯化銨溶液中加氫氧化鈉溶液并微熱，用濕潤的紅色石蕊試紙接近試管口（試紙變藍）。

問題：石蕊試紙為何變藍色？

提出假設：（1）是氫氧化鈉溶液微熱使濕潤的紅色石蕊試紙變藍。（2）是氫氧化鈉溶液和氯化銨溶液反應生成的氨氣使濕潤的紅色石蕊試紙變藍。

實驗探究：（1）將盛有氫氧化鈉溶液的試管微熱，用濕潤的紅色石蕊試紙接近試管口（試紙不變藍）。（2）將濕潤的紅色石蕊試紙放在盛有氨氣的集氣瓶中（試紙變藍）。

獲得結論：氫氧化鈉溶液微熱不能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍；氨氣能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍；氫氧化鈉溶液和氯化銨溶液反應生成氨氣使濕潤的紅色石蕊試紙變藍。

拓展應用：氯化銨和草木灰在研缽混合，用濕潤的紅色石蕊試紙放在混合物上方（試紙變藍）。變藍的原因是什么？怎樣用實驗去證明？

4.收獲與體會

（1）創造問題情境，使學習者積極投入到問題探究之中。教師建造一種寬松探究心向，使問題呈現精巧而有趣，產生探究的內驅力。

（2）學生積極參與假設檢驗的設計，進行實驗觀察、控制條件、記錄現象，或作社會性調查或作資料實證性研究，教師適時引導，協作、交流與反思，增強學生的情感體驗，調控探究進程，強化學生的成功欲望。假設有時需要反復驗證，沒有充分的事實，不要輕易接受或推翻原假設，以培養求真務實的科學素養。

（3）探究性學習過程中，不僅要讓學生深刻理解所學知識，而且要讓學生感受到知識產生和發展的過程，激發學生探究的興趣，提高學生的創新思維能力。

（4）學生獲取知識、完善自己的認知結構，整合遷移環節是不可少的。教師要再創教學情境，啟發學生整合知識，反思探究過程和方法，變換問題角度與方式，將結論遷移運用于不同的場合，增強思維的發散與集中，以達到知識完全的意義建構。

（5）在探究式學習過程中，以課程學習中提出的問題展開，以解決問題為結束。只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生開放思路，勤于思考，敢于探索，形成氣氛活躍、開放、民主的教學格局。

隨著教育改革的深入，教師教學觀念、學生的學習觀念將進一步更新，更多、更好的教法、學法將被提出，以適應未來社會對人才的要求。所以在教學中教師要根據實際情況，靈活地采用符合實際的、較先進的教學方法和手段，引導學生不斷完善知識水平和能力水平，使學生掌握今后繼續學習和參加社會工作中不可缺少的實際能力。

參考文獻：

［1］王祖浩.化學新課程中的科學探究［M］.高等教育出版社，2003.

［2］宋闖軍.化學“探究性學習”的探索與實踐.湖南師范教育出版社，2005.

［3］張茹建.化學研究性學習內容的選擇.湖北武漢教育出版社，2004.2.