從生活中來(lái)，到生活中去

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的生活化。“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處體現(xiàn)生活”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在密切的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)一方面倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。作為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活。

一、從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教師結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，而且能讓學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和感興趣的具體生活活動(dòng)情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，走上從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活，并用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。教師應(yīng)選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的情境。

比如在教學(xué)“不進(jìn)位加法”時(shí)，考慮到我校學(xué)生大部分是乘坐校車上學(xué)，教材中關(guān)于兩個(gè)班級(jí)合乘一輛車的情境圖特別貼和孩子的生活，于是我就充分利用了教材：

師：今天學(xué)校要組織二年級(jí)的小朋友去參觀博物館，我們來(lái)看學(xué)校先安排了哪幾個(gè)班去參觀（課件出示第8頁(yè)的主題圖，學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學(xué)去參觀）？4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛校車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，大家先估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？（課件出示，想好后小組交流再匯報(bào)）

學(xué)習(xí)例1：在學(xué)生匯報(bào)中抽出問(wèn)題：“二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？”根據(jù)學(xué)生回答列出算式：36+30。“怎樣算36+30呢？”……

在上述片斷中，我將數(shù)學(xué)回歸到學(xué)生的生活中——每天要乘坐的校車。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中趣味橫生，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)情境非常貼近學(xué)生生活，一下子抓住了學(xué)生的心，學(xué)生興趣大增。學(xué)生仿佛置身情境中，興趣高漲，通過(guò)觀察、估算，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后列出算式，水到渠成。因此教師要善于巧妙地應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、習(xí)得新知的過(guò)程生活化，促進(jìn)理解，有效學(xué)習(xí)。

生活化是一個(gè)過(guò)程，并不是指具體的生活內(nèi)容。“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓教師成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為演員”。在學(xué)生習(xí)得新知的過(guò)程中，教師應(yīng)將所教內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，注重知識(shí)與生活、活動(dòng)的結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程賦予一定的生活意義，以便讓學(xué)生在親切、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解新知。

例如，在教學(xué)“乘法初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我利用平時(shí)學(xué)生課前背的古詩(shī)為教學(xué)題材，貼近學(xué)生的生活，充分地讓學(xué)生感覺(jué)到了數(shù)學(xué)就在自己身邊：

師：“同學(xué)們會(huì)背《畫(huà)》這首古詩(shī)嗎？一起來(lái)背背看。”

生：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”（課件出示）

師：“如果去掉標(biāo)題和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能告訴我這首古詩(shī)共有幾個(gè)字嗎？”學(xué)生一下子來(lái)了興趣，馬上進(jìn)行了計(jì)算。

生：“有20個(gè)。”

師：“你是怎么知道的？”

生1：“我橫著看一行有5個(gè)字，有4行，5+5+5+5=20。”

生2：“4+4+4+4+4=20。”

生3：“四五二十。”

師：“這是一句乘法口訣啊！”

板書(shū)：乘法。

師：“你能說(shuō)出算式嗎？”

生：“4×5=20。”

師：“同一首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)既能用加法來(lái)表示，又能用乘法表示，看來(lái)加法和乘法是一對(duì)好朋友！那他們之間有什么關(guān)系呢？”（接著師生共同探究乘法的意義）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活世界，學(xué)生會(huì)積極、愉悅、熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣比以往教學(xué)時(shí)根據(jù)那些“題材老化”、“數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)”的例題進(jìn)行講解要強(qiáng)得多，學(xué)生能夠領(lǐng)略到“數(shù)學(xué)來(lái)自于生活”，伴隨各個(gè)方面的和諧發(fā)展，就能達(dá)到事半功倍的效果，以便學(xué)生更快地理解新知，更有效地學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)回到生活中去，解決問(wèn)題，服務(wù)生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這樣既可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中加深理解所學(xué)知識(shí)，感受生活數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容后，我特地組織了一次小小拍賣會(huì)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我讓每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)一回顧客和售貨員，向同伴推銷自己的商品，以及用合理的價(jià)格買回一些自己需要的物品。在活動(dòng)之前先進(jìn)行充分的活動(dòng)準(zhǔn)備：首先讓學(xué)生每人帶1—5樣物品（都是一些看過(guò)的兒童讀物，舊的文具、玩具，或者是學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品、手工作品等），每人帶5元錢，分別有各種不同面值的零錢。再請(qǐng)家長(zhǎng)配合，事先指導(dǎo)孩子給物品定價(jià)，制作價(jià)格標(biāo)簽。（用小數(shù)表示，如1.20元）物品單價(jià)盡量不要超過(guò)3元。并教育學(xué)生妥善保管好自己的錢物。那節(jié)課還沒(méi)開(kāi)始，學(xué)生就興趣高漲，興奮不已，沒(méi)想到這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課能對(duì)他們有這么大的吸引力。課堂中學(xué)生的快樂(lè)與激動(dòng)讓我欣喜不已。

這次練習(xí)活動(dòng)使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)。它之所以具有強(qiáng)大的吸引力，是因?yàn)樗兄鴮W(xué)生熟悉的生活背景和參加的空間，能讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，同時(shí)起到比做習(xí)題更好的練習(xí)效果，鞏固新知。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)又重新回歸到生活中，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，滿足學(xué)生求知的心理愿望，使學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活”已是一種全新的教育理念，它有利于實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。總的來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，突出知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，既以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從身邊的素材走進(jìn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)原理。事實(shí)上，只要我們更多地觀察生活，在生活中認(rèn)真搜集素材，就會(huì)給學(xué)生提供很多貼近生活，尤其是貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教材，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。