優化課堂教學，培養學生語文素養

摘 要： 新課改以來，許多語文教師的課堂教學雖然充滿了新意與生氣，但課堂教學中的“浪費”現象仍然廣泛存在，降低了語文課堂學習效率。為追求課堂教學效益最大化，使語文課堂成為培養學生語文素養的快樂舞臺，教師應當想方設法提高學生的學習興趣，理順學生主體性和教師主導性之間的關系，以情感為紐帶，積極創設情境，靈活運用多媒體技術輔助手段，優化語文課堂教學效率，培養學生的語文素養。

關鍵詞： 語文課堂 培養 語文素養

語文課堂是語文教學的主陣地，是教師傳授知識、塑造心靈的重要平臺，也是學生求知培能、陶冶性情的主要場所。新課程實施以來，許多語文教師的課堂教學充滿了新意，但語文課堂教學中的“浪費”現象仍然廣泛存在：一是學生“活動”成為純粹的作秀過程，所謂的“活動”與學生情感、態度、價值觀培養相脫節，沒有體驗與反思，學生缺乏興趣，只是被動地“表演”；二是割裂了學生主體性和教師主導性的關系，將自主學習變成了放任自流，只強調學生的主體性。學生表面上獲得了自主的權利，可實際上并沒有真正的自主；三是以現代化教學手段代替語文課堂教學，將語文課上成了多媒體技術的展示課，阻礙了學生與文本的對話和交流，從而降低了語文課堂學習效率。

如何減少并最終杜絕上述課堂“浪費”現象，追求課堂教學效益最大化，激發學生學習語文的興趣和積極性，使語文課堂成為提高學生語文素養的快樂舞臺，是擺在我們廣大語文教師面前的一個重要課題。筆者以為，應從以下幾個方面著手：

一、恰當地尋找興趣點，激發學生學習語文的積極性和主動性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，形成一種獲取知識的強烈欲望，就能夠自然地由被動接受變成主動學習。在教散文《從百草園到三味書屋》時，我根據課文內容選擇了學生的興趣點切入教學。先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來，學生很快就興奮起來，紛紛寫下自己最美好的記憶。然后順勢引入課文中魯迅先生描寫的兒時的樂園——“百草園”這一重點文段。讓學生通過與文本的對話，充分感受魯迅兒童時代輕松自由、歡樂天真、充滿情趣的百草園生活。然后再與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展”這一深刻主題。對于魯迅先生的文章，如果面面俱到地羅列知識，學生就會覺得枯燥無味，不勝其煩，必定影響學習效果。這堂課既符合學生的認知特點，讓學生充分感受課文內容的趣味性，又完成了語文教學的“雙基”訓練，達到了很好的教學效果。

二、開展探究式教學活動，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，切實做到“以教師為主導，以學生為主體”。

著名語文教育家錢夢龍曾經說過：“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程。”因此，明確和體現學生在課堂教學活動中的“主體”作用，便成了課堂教學成功的關鍵。在語文課堂教學中，應該充分發揮學生的主體作用，讓學生成為教學過程中的主動參與者、積極參與者。教師也必須改變過去一貫盛行的“填鴨式”灌輸和強制式教學方式，積極發揮課堂教學的主導性，精心設計各種探究性問題，充分挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態度，面向全體學生，靈活運用多種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。同時，在語文教學中應堅持教師的主導性，充分發揮教師的能動性和創造性，以文本為“例子”，提煉語文知識，發展學生語文綜合能力，培養學生的語文素養。“授人以魚不如授人以漁”，學生具有了一定的語文能力和素養，便能自學知識，再生知識，自覺提高。

三、以“情”激“情”，營造輕松愉快、激情四溢的課堂環境。

語文課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的。教學中如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中就會對學習內容采取漠然的態度，整個課堂猶如一潭死水，必然會影響學習的效果。著名語文教育家于漪曾經說過，要“激發學生濃厚的學語文的愿望、熱情去讀去思去說去寫，首要的是教師自己要情動于衷，要深入文質兼美的一篇篇課文之中，深受感動。只有感動自己，才能感動學生”。因此，在語文課堂教學中，就需要教師“激情”四溢，渲染“激情”的課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情感環境中，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容。例如在教《周總理，你在哪里》這篇課文時，我懷著對革命前輩深深的懷念和崇敬之情，引導學生邊讀邊想象同詩人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人，懷念敬愛的周總理的情景。入情入境，撥動著學生感情的心弦，使學生見詩人之所見，思詩人之所思，與詩人的情感產生了共鳴，很好地完成了教學目標。

四、立足語文學科特點，靈活運用多媒體技術輔助教學。

多媒體技術與傳統教學手段相比無疑具有巨大的優勢，以其直觀性、形象性、生動性等特性而深受廣大語文教師的青睞。但是，必須認識到多媒體技術只是完成教學目標的一種手段，不能舍本逐末，將語文課上成多媒體技術展示課。不能流于形式，只玩花樣，不求實效；不能忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；不能忽視聽說讀寫基本能力的訓練；更不能忽視學生與文本的交流和對文本的體悟，讓學生丟掉課本拋棄語言只看屏幕。在語文課堂教學中，必須始終立足于語文學科特點，積極探索，努力尋求多媒體技術與實現語文教學目標的最佳結合點，促進教學過程的最優化，提高語文課堂教學的整體效益。

總之，在語文課堂教學中，提高學生的學習興趣，充分體現學生的主體性和教師的主導性，靈活運用多媒體技術輔助手段，提高語文課堂教學效果，培養學生的語文素養，是語文教學所要追求的目標，也是實施新課改的要求，更是我們廣大語文教師義不容辭的責任。