新課標下的思想政治教學

2005年秋，高中新課程已在南京市全面推行。近幾年來，我根據新課標的要求，在高中思想政治教學上進行了一些探索、嘗試，下面談談我的一些做法，供大家商榷。

一、實現教學內容生活化，拉近學生與思想政治的距離

構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，是新課標的一大亮點和特點。新課程標準指出，高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟生活，領悟一些基本特點。但是長期以來受應試教育影響，政治課教學過于注重理論的講授，將整個教學活動封閉在課堂之中，導致學生的學習與現實生活相脫節，影響了學生學習的興趣。要改變這一狀況，教師就必須在教學中注入生活的內容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓學生在學習思想政治課的同時學習生活，讓思想政治課教學生活化。如在講授《思想政治經濟生活》第一課“揭開貨幣的神秘面紗”內容時，我一改過去讓學生講“什么是商品、什么是貨幣”的做法，讓學生說說自己近幾天買了什么東西，然后讓學生談談“錢為什么能買東西”，在此基礎上引出相關的知識點，把學生的日常生活與政治理論緊密聯系在一起；學生沒想到自己的日常生活竟然與政治課有關系，故覺得政治課很有趣，從而提高了學習的興趣。

二、實施體驗式教學，加深學生對知識的理解

近幾年來，我市在初中政治課教學中推廣體驗式教學，取得了明顯的成效。我認為在高中政治課教學中也可以實施。體驗式教學主要表現為四個方面：1.強調參與，就是要求學生要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手做，即自己親身經歷、感悟、體驗，真正理解和認同政治課所講的道理。2.要鼓勵學生讀書。“書讀百遍，其義自見”。每次上新課前，我都要求學生認真預習，仔細閱讀課文，把握文章大意，體驗課本上的理論知識，這樣學生在上課時就能做到心中有“文”，提高了學習效率。教師還應該鼓勵學生對教材進行自我解讀、自我理解，尊重學生的獨特見解和個人感受。3.重視學生的直接經驗，把學生的個人知識、生活世界等作為可用的課程資源。4.在課堂上教師可以向學生提供一些材料，包括文字材料、影像資料等，設置一些情境，幫助學生體驗。

三、實現教學活動化，引導學生積極開展探究活動

強調課程實施的實踐性是本次新課改的又一大亮點。新課程標準強調在教學過程中，要開展切實可行的活動，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，培養學生的創造性思維，提高學生的各種能力，提高學生的思想政治素質。

這里的探究活動，包括每一框的探究活動、綜合探究和課外社會實踐活動。教師不僅要重視教材中的綜合探究活動，還要結合教學實際，自主設計一些可行的探究活動，組織和指導學生積極開展實踐活動，把它們有機結合起來。如學習《思想政治經濟生活》中的“多變的價格”時，要求學生去調查一些商品價格的變化，并找出商品價格變化的原因。有的學生發現短袖衫的價格下降了，是因為天氣變涼了，買的人少了；有的學生則發現大米的價格上漲了，是因為去年的大米不多了，而今年的新大米還沒有上市……最后讓學生對照書本進行總結，學生懂得了供求關系的變化會引起價格的變動。此外，教師還可以進行其他活動，培養學生的動手、動腦能力，以及發散思維和探究能力，從而真正提高學生分析問題和解決問題的能力。

四、實施小組教學，倡導學生合作學習

新課程標準倡導合作探究的學習方式，以提高學生自主學習和發展的能力，而實施小組教學是達成這一要求的好方法。在日常教學中，在教師的統一布置下，學生以小組為單位開展學習活動，不僅能增強學生的合作意識，學生之間的互動會更深入。當然，實施小組教學，必須根據教學要求來決定，不能簡單地用小組教學代替班級教學。我在日常教學中是這樣開展小組教學的：1.制定小組活動規則，保證教學順利進行。筆者在教學實踐中發現，能夠積極參與活動的往往是少數學習較好的學生，而其他學生則成了陪襯，這與新課程標準的“一切為了每一位學生的發展”的理念是相違背的。思想政治活動課應該讓每一位學生參與進來，決不能讓一小部分學生參加，而讓大部分學生冷眼旁觀。因此，我在教學中讓學生3—5人組成一個小組，由組長負責，充分發揮組員的特長，規定每個組員都要承擔一次活動的組織、發言或總結等，這樣就促使每個學生都能真正參與到活動中來。2.精心設計活動內容，調動學生的積極性，使他們發揮特長，體驗到成功的喜悅。3.充分利用時間整理材料，撰寫調查報告，展示學習成果，并做好活動總結，使思想政治活動動靜結合，相得益彰。

五、采取多種學習評價方式，發揮評價的激勵作用

傳統學習評價過于關注結果，過分注重學生的考試成績，并把它作為評價學生的標準。在日常教學中，教師總是以“知識為中心”，把學生的考試成績作為評價學生的唯一依據，考試多以答案唯一的記憶性為主，致使學生只會死記硬背，扼殺了學生的創新精神，忽視了學生思想政治素質的養成和多方面潛能的培養，因此我們必須改變傳統的教學評價方法，采取多種學習評價方式，建立促進學生全面發展的評價體系。我們要由過分注重結果評價轉變為過程性評價與終結性評價相結合，關注學生學習過程中的情感、態度和行為表現。我們要采用多樣的評價方法，不僅要考察學生的知識掌握情況，還要加強對學生的實踐能力、創新精神、心理素質、思想政治素質等方面的考查。我們要改變政治教師獨自評價學生的情形，讓教師、學生、家長等多主體共同參與教學評價，既可以讓班主任和其他任課教師交流，也可以讓學生進行自評與互評，促進學生不斷改進，獲得發展。教學訓練是思想政治課教學學習評價的一個重要組成部分，也是實現教學目的的一種有效手段。傳統的教學訓練往往注重知識方面的考查，忽視對學生思想和創新能力的考查，因此教師在設計練習時，要注意科學性和趣味性、思想性和創造性相結合，以培養學生正確的思想和創造力，以及理論聯系實際的能力。設計習題和試題時，應該聯系生活實際，力求生活化和開放性，鼓勵學生的創新思維。而且要采用多種訓練方法，比如可以組織討論會、辯論會、演講比賽、情境模擬、寫調查報告等，從而大大提高教學效益。

以上幾種做法是緊密聯系、不可分割的，只要我們熱誠地對待教學，就一定能取得成效。