多媒體技術是雙刃劍

本文中的所謂“教學事件”，是指在教學活動中發生的一些使學生或者老師處于兩難境地的問題或是一種矛盾心理。教師在教學過程中起著主導作用，要使這一主導作用發揮最好的效果，教師必須對自己的教學活動進行周密的思考和精心的設計。一個好的教學設計的意義是在教學過程中體現出來的，而每位老師又都面臨著怎么設計好每一節課、每一個教學內容，再通過自己的精彩演繹完成教學任務。但是又有不少老師在教學設計這個環節上陷入困惑：為什么自己想上好一節課這么難?我怎么做才能成為一名優秀教師?下面舉一個“教學事件”，試圖通過對許多教師都曾親身感受過的“事件”的分析，以期待對各位老師的專業成長有所啟發和指導意義。

趙飛雖是師大化學系化學教育專業，但是他的電腦水平很高，尤其是擅長制作各種化學教學課件，看過他做的課件的人都贊嘆不已。今年畢業分到長安中學已經快兩個月了。上周學校舉辦新教師課堂教學比武，主要是想看看他們的教學水平提高得怎么樣了。為了能一舉奪魁，趙飛決定發揮自己的特長，充分利用現代化的教學手段。他花了整整兩天的時間終于制作完成了自己的教學課件。在課上，他不斷利用幻燈、動畫、影片等將所講的內容表現出來。但在評比中趙飛卻只得了個安慰性的優秀獎。他很不服氣，有的老師基本沒用什么現代教學手段還得了二等獎，自己怎么就只得了優秀獎?一位參加評分的老教師反問他：要是你是聽課的學生，整整一節課一個接一個地進行課件演示，緊張得沒有一點喘息的時間，那么多的信息你能全接受嗎?你能保持那么長時間的注意力嗎?趙飛聽了很是驚訝，就找了幾個學生了解學習情況，結果真的如那位老教師所說的那樣。學生都說用多媒體上課的確新鮮好奇，但是一節課下來感覺很累，好多東西記不清楚了。趙飛有點納悶了：我花了那么多的心血，設計的教學過程很嚴密，怎么就事與愿違呢?

化學是以實驗為基礎的學科，在教學過程中使用現代教育技術的確可以在某些方麗提高教學效率和教學效果，比如可以利用多媒體手段形象地揭示實驗原理、微觀過程，表達、解釋一些抽象的概念；還可以利用多媒體手段演示一些無法或不宜在實驗室做的實驗過程。但是不加控制地使用往往會適得其反，許多老師每一節課都事先編好課件，上課時輕松地點點鼠標就可以了，一節課下來可能都不需要在黑板上寫一個字。但是長此以往，尤其是整節課都是用多媒體教學，不僅使學生長時間處于高度緊張的狀態，還會因為缺乏師生之間的雙向情感交流而使得學生不容易對學習產生興趣。另外在用多媒體時學生容易被動聽的聲音、美麗的畫面、鮮艷的色彩吸引，而對所要表達的科學知識、科學方法和科學思想反而忽視了?，F代化的教學不是簡單地用新科技手段代替教師的活動，機器永遠也不能代替教師的功能，學生也不可能只是按照你的設計在學，會有很多預先沒有考慮到的問題，何況機器沒有感情，教師在教學過程中那些感情的流露是不可能用機器來完成的。上課是要靠教師在教學過程中充分發揮自己的教育智慧，綜合運用各種教學手段包括多媒體技術，讓學生在有張有弛的學習氣氛中完成學習。

綜述：“教學設計是運用系統方法來分析教學問題、設計教學問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過程。我們進行教學設計的根本任務是通過發現、分析和解決教學問題來提高教學系統的效率。”這段話說明了教學設計的本質任務是為了提高教學系統的效率，而教學系統是以提高學生的各方面素養為根本目的的。教學設計是對每一位教師從事教育工作所必須具有的基本要求。當然大多數教師還是把如何做好教學設計看得很重的。不過由于不少老師在教學設計的過程中常常會因自己在某些方面重視不夠或忽視了對一些教學因素的考慮而事與愿違，沒有收到預期的教學效果。一些剛走上講臺的新教師，他們往往更多地研究如何組織教學內容，無暇顧及對學生的研究，結果就像案例中的那幾位新老師一樣勤奮努力了卻還是沒能收到相應的教學效果而陷入困惑中。而一些老教師又往往會長期用自己很熟悉的一套教學設計，但這卻會因為沒有考慮到學生的差異少了一點針對性。

“教學設計者必須以幫助每個學習者有效學習為己任，通過系統地設計教學，保證沒有人處于教育劣勢之中，使每個學習者都能有機會利用自己的潛能獲得令人滿意的發展(包括知、情、意多個方面)。這就要求教學設計者首先要了解學習者，知道學習是如何發生的；其次要運用和發明各種技術和方法系統地安排學習者的外部學習活動，以促進學習者內部學習活動的發生，使學習者通過學習獲得發展?！蔽覀兊慕逃菫榱藢W生的發展，因此忽視了學生的教學過程是不完整和不成功的。而要真正地做到這些，我們老師就必須多研究學生的學習，運用心理學、教育學的相關理論研究學生的認知結構和認知過程，研究教材，設計出能真正體現出新課程特點和新的教育理念，讓學生充分參與、充分體驗教學過程，在教學設計中從各個方面多做準備工作，在教學過程中投入自己的真實情感，去影響他們，使他們在學習過程中得到知識、技能、情感、態度等各方面的提高和發展。