讓虛擬的網絡走入藝術課堂

隨著多媒體的迅猛普及，它在音樂教學和音樂制作中得到了廣泛的應用。利用網絡查找資料進行課前準備，或讓學生課后進入網站拓展教學內容等方法已在課堂中經常使用，并取得了一定的效果。但是按新課標提出的：“為學生提供不同的學習經歷，教學要具時代性特點”等要求來衡量，筆者認為應該繼續深化網絡教學，把網絡的優越性更加充分地發揮出來。筆者就藝術課堂教學中“網絡輔助教學方法”的應用，談談自己的實踐與體會。

用良好的網絡教學環境來優化課堂

由于辦學條件的不斷改善，很多學校基本實現了網絡連接。網絡是能夠提供資源，并幫助我們使課堂內容更加科學、系統地呈現在學生面前，建立進行拓展學習的一個豐富的基礎平臺。因為隨著教學設計形式的多樣化、內容的形象化，藝術教學需要選用更多的具有不同時代特征的圖像、資料，加深學生感性認識，或為課后深化拓展提供依據。然而如果我們還停留在過去的多媒體只是代替板書操作的層面，就忽略了教育資源是優化學習過程的必要條件這一根本性問題了。所以我就嘗試著，根據課堂教學的需要，隨時讓“課堂連接到網站”，讓需要的內容、圖片，甚至是影像進入到學生視線，呈現出了藝術資源共享的教學環境。學校優良的環境、技術、設備不但為學習者，也為教師提供了豐富快捷的服務。

網絡與藝術課堂的聯姻

教學活動中，由于每個章節的內容不同，教學過程中需要展示、播放的順序、要求也就不同。比如我在《京劇》一章里需要展示“京劇的服飾與臉譜”，同時配合文字介紹。這在過去肯定又要忙得手忙腳亂——購買掛圖、臉譜等。今日的網絡使我可以自在地在兩個專門介紹“服飾與臉譜”的網站間進行切換、圖像放大——顯示各行當服飾與臉譜圖像的同時呈現文字說明，“圖像傳神逼真、服飾色彩艷麗”。教學進入視聽、圖像相結合、可以自由選擇適合自己的教學內容的多媒體階段，形成了高效、強化知識記憶，并保持一個相對更具有美感的理想狀態的環境。

網絡環境下建構藝術課堂的虛擬場景

課堂實踐是及時反饋教學成果，進一步強化學生學習記憶，培養學生能力的有效方法。學生利用學校先進的多媒體網絡設備就可以完成以往必須花費大量人力、財務才能操作的實踐項目，并取得豐富有趣的課堂效果。例如，我在“民歌與年畫”中，為提高學生對民歌與年畫地域性、年代性的認識，培養他們表現、鑒賞、創造美的能力，電腦設計了“誰來裝飾這樣的房間?”的課堂實踐活動。學生們運用課堂上學習的知識，根據自己的意愿從網上選取年畫、剪紙、人物、花卉圖片等粘貼到電腦給出的房間樣圖里進行裝飾，根據房間表現出的情調再配以合適的民歌音樂。一間充分顯現地域、年代及主人愛好的房間裝飾圖就在開心愉悅的學習氣氛中完成了。

藝術課堂教學中引入視覺化立體效果體驗

課堂教學能否吸引住學生，很大一部分因素在于教學過程中各個環節的設立，而我們在實踐這些環節時會發現。有些形象性的場景是很難用語言來表述的。如在介紹《外國歌劇》一章里為解說歌劇里由哪些綜合藝術組成的問題，我除了讓學生學習觀賞歌劇片段、欣賞歌劇音樂讓他們了解歌劇是將音樂、戲劇、文學、舞蹈等融為一體的綜合性藝術外，還介紹了劇院、舞臺布景、舞臺效果、服裝與道具等美術知識在歌劇的整體塑造中所起的作用，并進入專業網站，現場展示了舞美效果圖。視覺化立體效果圖感染著學生，啟發著他們的想象，使他們仿佛親身進入了那一幕場景。

開發藝術教學課件提高教學效率

在歌曲教學中，老師利用電腦音樂軟件給學生展現出了歌曲的標準樂譜進行音樂教學，學生在視唱的時候既能看到樂譜。同時又能聽到優美的MIDI音樂，老師也可以對歌曲的速度和調性進行任意調整以適合學生的演唱或演奏，還可以為樂曲的主旋律配上鋼琴伴奏、低音貝司、背景弦樂、打擊樂等豐富的聲部，這樣一來，加快了學生識譜的速度，使學生更快地掌握了歌曲。由此看來，“MIDI音樂的制作方便快捷，在音樂教學和CAI課件中的運用日趨廣泛，制作的技巧千變萬化，音樂的風格各異、表現力強。它既可以符合學生好奇的心理特點，又可以激發起他們強烈的表現欲和創造欲，從而在很大程度上提高了學生的綜合素質，也促進了學校素質教育的大力發展。

總之，隨著“網絡輔助教學”實驗的深化，網絡必將會連接到每個教室，并發揮它前所未有的課堂效應。