初中物理教學與多媒體信息技術整合的探索與實踐

初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。更注重的是學生能在生活中發現問題、提出問題，教師如何指導、協助學生去解決問題。學生再利用找到的答案如何來解決相關的物理現象這一過程，使學生在經歷中獲得方法與知識。

隨著信息技術在教育教學中的推廣應用，為物理教育教學的改革創新提供了嶄新的思路。信息技術與物理課程的整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術與課程整合強調一種高度的和諧與自然，最終實現學習者學習效率、積極性、主觀性等方面的改善。將信息技術與物理教學有機地整合，大大地優化了物理課堂教學，提高了物理教學質量和教學效率，促進了新課程改革和新時期人才培養的進程。信息技術與學科的整合。對教學有以下特點和優勢。

模擬實驗與實物演示實驗相輔相成。使實驗形象化、真觀化、具體化

基礎設施的完備為教師運用多媒體信息技術進行教學提供了有力的保證。擺在我們面前的問題是如何最大限度地利用這些豐富的資源來優化我們的課堂教學，促進教與學的變革。并如何運用新的教育技術探索和構建新的學習模式。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎。運用多媒體信息技術進行實驗教學是很好的輔助手段，使教學效果事半功倍。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優勢。

利用多媒體信息技術教學手段，突出了學生的主體地位

多媒體信息技術與物理教學相結合，從知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三個方面培養了學生，注重了學生的全面發展與個性特長的培養，教學方式靈活多樣，不但注重了學生的自主學習習慣，而且與傳統的小組合作學習方法、探究式學習方法相結合，體現了學生的主體地位。

教師利用多媒體信息技術手段創設物理學習情境

通常用視頻的形式展示相關的現象，通過這種視覺、聽覺的刺激使學生的學習興趣提高，精神集中，思維活躍，促進學生發現物理問題并提出物理問題。運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動。而不再是課堂教學的被動接受者。

教師利用多媒體信息技術手段解決物理教學中的重點、難點。具體說這些手段包括：利用電腦播放動畫課件，利用實物投影放大微小實驗，進行數據分析或習題糾錯，實現全員參與，實時效果反饋

多媒體技術的參與，決定了新的課堂教學模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術，能讓全體學生始終積極參與，解決了“饒幸心理”(即傳統教學中一次只問一個人)和“失落心理”(某些積極踴躍發言的同學沒有機會進行回答)兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學習勁頭。使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們的參與品質得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學生是否處于最佳思維狀態，進行及時調整課堂策略，確保教學目標的實現。這里所指的反饋是在課堂教學中的及時反饋，學生的思維狀態、課堂的參與氣氛、學習新知識后的情感表現等都是我們課堂教學反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術教學的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統教學的最大弱勢。

充分運用多媒體信息技術，實現教學中的新型師生關系

多媒體信息技術教學中的新型師生關系是一種平等和諧、互動互惠和對話的新型教學關系。師生之間相互開放、對話、參與，不僅是～種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教學情景和精神氛圍，從而促進了課堂教學形成多層次、多渠道、多方位的立體化信息交流網絡，使學生的思維在學習過程中始終處于主動、積極、活躍、開放的狀態。

物理教學與多媒體信息技術的運用有利于進行學科德育滲透

對于信息技術與物理課程的整合，我們必須清楚地認識到，德育滲透教育應該自始自終穿插在各學科的教學過程中，隨著課程理念的更新，我們應該認識到傳統的說教模式對于學生的德育是沒有太大幫助的，我們應該更多地使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優勢。利用多媒體技術采用一些喜聞樂見的方法滲透在各學科中，可以說是對學校現行德育工作的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

信息技術與學科整合最主要的是帶來學生學習方式的革命，從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習。在二十一世紀的大教育環境下，我們應該充分認識到多媒體信息技術在其中的巨大作用，將它與學科進行整合，補充完善現有教學模式、教學手段，體現新課程的理念。