運用多媒體，優化古詩教學

多媒體教學作為現代技術發展的龍頭，以集文字、聲音、圖像、影像等融于一體，圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，贏得了廣大教師的喜愛。多媒體為我們進行古詩教學提供了重要的手段，課堂中運用多媒體能優化古詩教學，使學生輕松愉快地學好古詩。

運用多媒體，激發學生興趣

教學媒體都是以物質形式出現的，它的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能。給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。如《春曉》一詩教學中。開課伊始，我飽含激情地說：“同學們，春天已悄悄地來到我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你的小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么?”然后播放多媒體課件，借助優美的音樂、畫面等把春天的種種意象變成一首立體的交響樂，讓學生處在春天的溫暖中。生動的畫面，動聽的樂曲，配上老師的美誦，大大地激發了學習興趣，激活了學生思維，達到了“未成曲調先有情”的境界。

運用多媒體，幫助學生理解詩句

“釋詞句，明詩意”是古詩學習的重要環節。學習時利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識。可以讓學生融入詩的美妙意境之中。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓學生觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖、長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞語的意思有了感性的理解。從而使學生深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩、熱愛祖國的壯麗河山。通過此環節的教學，將學生帶人詩中所描繪的藝術境界去感受美、領悟美，達到提高欣賞能力的目的。

運用多媒體，指導學生誦讀

語文教學大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”學生在誦讀中體會和品位古詩所描寫的詩情畫意，能激發他們的情感，增強美感，發展朗讀能力和培養審美能力。我在教完《望廬山瀑布》后，先播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生身臨其境的感受。然后，再讓學生聽配樂的課文錄音，并跟著錄音練讀，這樣，讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們與課文錄音比一比，自己評一評，找到了差距，他們練得更歡了。在一遍遍的誦讀中，學生對這首詩的氣勢和內涵也就有了更深刻的領會。

運用多媒體，進行說話訓練

古詩高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。教師要在講古詩詞時引導學生充分想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深學生對詩的理解，對他們的說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，就為進行說話練習提供了依據。如在教完《詠柳》后，我就點擊了視頻動畫，隨即在學生面前出現了詩歌內容的一幅幅動態畫面：在清清的小河邊，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳葉翠綠翠綠的，把水面染綠了。微風徐徐吹來，柳條兒迎風飛舞。然后讓學生聽著舒緩的樂曲，邊看圖，邊展開想象，要求學生用一句話來贊美春天的柳樹。美的氛圍啟動了學生的感覺器官和思維器官，他們發表欲高漲，一句句精妙的話語脫口而出：“柳樹，你是春天的使者。給我們帶來了春的氣息!”“春天因為有了你而更加生機盎然!”“你那婷婷玉立的姿態是春天最美的畫!”……美的情懷，美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。

在古詩教學中引進現代教育技術，可以充分發揮多媒體教育技術的多種優勢，最大限度地激發學生的興趣，得到更多的信息資料，增添課堂教學的活力，以更好地學習掌握古詩，使古代文明、民族文化和民族精神得到傳承和發揚。